涂焱黎

摘 要：笔者认为高中语文日常教学中，学生应该得到最大空间的自由发挥的天地，培养学生们的学习兴趣和创新能力，最大程度地激发学生们对语文这门学科学习的热情，让学生们各方面的能力都能够的充分的发展

关键词：新课改；高中语文；教学问题随着新课改的不断深化发展，高中语文老师越来越认识到学生在教学中的主体性地位，开始实现了高中语文教学改革和探索。但是，从当前我国高中语文教学的现状来看，高中语文教学中还存在不少问题，严重制约了语文教学有效性的提高。本文就高中语文教学的问题和对策进行了简要分析。

一、高中语文阅读教学问题分析

1.教学形式化现象严重

高中语文教师对于阅读教学的重视及成都不足，主要体现在教师的教学过程过于形式化，导致阅读教学的效率有待提高。不少高中语文教师的教学出发点是提高学生的笔试成绩，因此他们在阅读教学中更加强调的是学生对固定题型的解答，即教师只注重强调提高学生的解题能力，对于学生语文素养的培养重视程度不高，因此教师通常采用的教学方式为灌输式教学法。这种教学形式较为刻板，且学生在教学中的学习状态较为被动，因此容易降低学生的学习性，在创新能力、想象能力等方面的培养和发展也受到一定的限制，阅读教学的效率有待提高。

2.教学内容与学生的实际生活联系不够密切

高中语文阅读教学是一种语言学科教学，其主要的作用和意义是让学生通过对文章的理解，丰富自己的精神世界，促进自己各方面素质的提高。而这些目标的完成需要教师在教学中能够将语文阅读教学和学生的实际生活相结合，以更好地指导学生的学习。但是事实上，我国高中语文阅读教师在教学中并没有做到这一点。部分教师在教学中是为了阅读教学而进行阅读教学，例如，在《漂泊的旅人》教学中，教师主要的教学目的在于让学生对文章的散文写作手法予以掌握，并且让学生能够了解文章的主要中心大意，体会作者想要表达的哲学道理。但是，这些教学内容都是文章本身的含义，对于学生来说，学习了这样的一篇文章，对学生精神世界的完善有着什么样的意义，如何将文章描述的内容和学生的实际生活相联系等，教师并没有在教学中突出。这样的教学效率必然会受到影响，学生的情感世界也难以得到丰富。

3.情感教育被忽视

新课改指出，要树立教学的三维目标，及知识和技能目标，过程和方法目标以及情感目标。但是，教师在实际的教学中却更加侧重于知识的教学，对情感目标的实现较为忽视。高中语文涵括的知识内容较为广泛，上知天文下知地理，高中语文均有所涉猎。这不仅要求教师在教学中要教授学生更多的教学只是，还要求教师能够挖掘语文知识中蕴含的情感，实现对学生的情感教育，促进学生的全面发展。但是，在实际的教学中，教师往往重视的是对文章结构和中心主旨的解说，在情感教育方面重视程度不足，导致学生难以产生情感共鸣，自然会导致学习效率的降低。

二、新课标背景下高中语文教学对策

1.顺应客观事实，深化改进教学方法

虽然新课改在逐渐的实行，但是很多高中学校仍然是教学方式较为单一，整个教学过程显得很枯燥乏味。但是，这样的教学模式极其容易引起学生产生强烈的厌恶感，也不能让学生正确的认识到某一种教学方式的存在，就严重违背了客观事实的存在，这不是教育的本质，也不是我们所想看到的结果。这就要求我们在教学的过程中，努力顺应客观事实，深化改进教学方法，平时的日常教学中应该多思考，多反思，及时的去发现问题，并且能够第一时间去改进。这就好比我们日常生活一样，每天都吃同样的东西，没多长时间就会感觉到腻，所以就需要及时的更换口味，这样才不会腻。在新课改这个大的背景下，语文教学就和就和日常生活吃饭一样，教师们应该给学生讲解一些典型有针对性的知识内容，让课堂授课形式体现出多样化的特点，在课堂中应该适量的抛出一些具有启发性的思考问题和练习题目，有针对性地锻炼学生们的思维能力和创新能力。

2.利用多媒体平台，实现语文教学的时代化

如今，是一个高科技信息时代，时代在高速发展，教育事业也应该跟上时代的脚步，很多现代高科技网络平台都可以运用到教育工作中去，这样不但能够顺应时代的潮流，最主要的是能够弥补没有多媒体平台所带来的信息滞后、单一、片面等不足之处。多媒体教学不但能够运用教学课堂之中，也能够运用到教学课堂之外。课堂中，老师可以通过多媒体给学生提供更多的知识内容，而且是通过一种轻松愉悦的形式带动学生进人一个最佳的学习状态。课堂外，老师可以通过QQ、邮件和博客等时代前沿的多媒体教学平台，和学生、家长或监护人进行及时有效地沟通交流，通过与学生、家长们的互动，及时了解语文教学的最新动向，和问题所在，并且及时地做出合理的改进与调整。

3.注重落实，让每个成员有事可做

合作学习是开放教育中重要的教学模式，学生通过小组学习互帮互助，不但可以学到知识、提高能力、弥补自主学习的不足，而且能改善教师与学生、学生与学生之间的关系。但我们现实的做法呢？ 小组合作中，简单地将几个学生分成小组，让他们围坐在一起，各自讨论片刻，而自己却成了旁观者。像这样任学生自我探讨、自我分析、自我回答的合作模式无疑是形式化的，是无效的。比较有效的办法是，设计一些需要集体力量来完成的学习课题，让一个组里所有的学生都参与进来，每一个人都要有他的分工，不同的学生承担不同的任务，最后集合起来解决一个较大的问题。而老师在这个过程中应适当的予以启发和帮助，使每个学生都得到锻炼，都获得与人合作完成任务的愉悦和成就感。对于那些性格内向、不愿开口的同学要告诉他们：“庄家轮流坐、组长挨着当”。总之，“合作学习”，要搞得实在、有效，不能是花拳绣腿、弄虚作假。

三、结语

总之，课程改革的任务是艰巨的，但是我们没有理由退缩，我们必须切切实实地研究和解决新课程实验中遇到的问题，直面我们的不足，借鉴他人的长处，切实提高我们的教育教学水平。

参考文献：

[1]于媛. 新课改背景下如何提高高中语文课堂的教学效率[J]. 才智，2014，30：137.

[2]许薇. 新课改背景下农村小学语文教学现状分析及对策探究[J]. 普洱学院学报，2014，05：133-136.

[3]张文平. 新课程改革背景下高中语文教学中存在的问题及对策[J]. 学周刊，2015，26：217.

[4]滕雅雯. 新课改下高中语文教学过程中的问题与对策探究[J]. 中国校外教育，2012，01：67.