李晓东

摘 要：《新课程标准》中倡导要突出学生的主体作用，发展学生的学习能力，但教学实际却并非如此“。教学主导”往往被变为“教学主宰”。学生主体的学习活动总会受到教师的牵制，学生的主体发展也因此受到了限制。

关键词：自主学习；高中英语；学生目前，英语课堂存在这样一种状况：学生的学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪。所以，如何保持学生的学习兴趣，提高学生的学习能力是英语教学中出现的新问题。在教学活动中，要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学更精彩。

一、培养兴趣，树立自信

基础教育阶段英语教学的目的在于激发和培养学生的学习兴趣，树立学习的自信心，形成有效的学习模式，养成良好的学习习惯。这都需要教师的正确引导和培养。因此，开学之初我们就明确提出了三年的学习目标。其中词汇一项，除了大纲规定的任务外，要求学生掌握的词汇量力争达到3000个左右。如何让学生达到这个水平，在有限的课堂教学时间内通过教师的“满堂灌”来实现这一要求显然是不现实的，而必须要指导学生课外阅读来实现。在指导学生进行课外阅读时， 要考虑到学生现在的英语阅读水平，又要激发其阅读的兴趣。同时要求学生在阅读时尽量不要放过生词，尤其是影响理解和翻译的生词和短语。要求学生读后查出生词或短语，并在规定的时间内记住，从实践效果来看，学生主动学习英语的热情普遍提高。

二、引导学生自主探索、归纳

在语言教学过程中，我们可以通过大量有效的语言信息输入，使学生在自然、丰富的语言环境中习得语言。英语在我国属于一门外国语，学生离开课堂后自然习得英语的机会目前仍然是较少的。因此，为了让学生认识和掌握英语这样一个庞大的语言体系，除了自然习得外，适当利用语言规则的监控作用来完善语言学习也是必要的。

例如，语法作为语言教学中很关键的一部分，也应体现学生主体地位，发挥其主体作用。我们尝试的高中英语自主性语法教学模式为RGCCA模式——Recalling、Generalization、Consolidation、Creation、Appreciation五个环节。Recalling （回顾） 旨在激活学生已有知识储备，以旧引新；Generalization （自主学习、观察、分析、归纳） 是指教师提供合理素材，体现一定的规律性，学生通过自主学习、观察和分析，归纳并整理出本质性的语法规则；Consolidation （巩固） 旨在让学生巩固新知，及时反馈；Creation 即运用新知进行创新思维能力训练；Appreciation （鉴赏） 主要通过提供含有该语法现象或规则的名家名言，让学生鉴赏美文，体会语言之美。

实践证明，只要教师引导得法，学生是有能力在接受大量相关信息的输入后，积极参与思维、自主探索及自行归纳出语言规则的。

三、加强听力技能训练

在日常交际中，听甚至比读更为直接、快捷地使我们获取各种语言信息，指导并训练学生掌握一定的听力技能，也是培养独立学习能力必不可少的环节之一。

听力教学与听力测试有着本质的区别。我们尝试的听力教学模式为2L3D——Lead-in、Listening、Description、Discussion、Dictation。听力导入是学生听力训练的前提和基础，通常采用情景导入、讨论导入、词汇导入、猜测导入、竞赛导入等手段为学生听语言材料做准备。听后的描述部分主要包括时间、地点、人物、活动的叙述和场景、人物关系、因果关系的描述。讨论的内容因听力材料而定，最后落到笔处。听力资源的选取不限于直接瞄准高考的“听力训练材料”，而应拓展到各个方面：高一阶段可以听一些fables， tales以及简易有趣的stories，高二阶段多听一些riddles， jokes和humours，高三阶段可增加时事、新闻报道等学生普遍关注的热点和焦点问题。另外，网络视频也为听力教学提供了丰富的资源。经过这一模式的实施，学生在听力教学中所反映出来的自主性得到有效发挥的同时，听的能力也有了明显提高。

除此之外，教师可以在课堂之外要求学生背诵一些经典的英文诗句或者朗读英文短文来增加自己的阅读量。例如《Oh，capation！ my captain》或者《When you are old》这样富有渲染力，而词语简单的诗句就十分适合高中生进行阅读和背诵。

四、科学评价

在课堂教学中，教师不应该只关注学生的学习结果，同时也应该关注学生的学习过程；对学生进行多元化评价注重形成性评价对学生发展的作用。教师对学生学习过程中的表现、所取得的成绩、学习英语的情感、态度、学习策略等方面的发展作出评价，并对学生加以正面的引导和激励。通过评价来记录学生的成长和进步，鼓励学生对自己作出行为评价、情感评价和思维评价，反思自己的进步和问题，以及及时对自己下一步的学习计划进行调控。教师在教学过程中也要进行自我评价，反思并调整自己的教学计划以满足学生的内在需求。教师重视教学过程和学习过程的评价，有利于学生情感和人格的培养，有利于学生的自我发展；在学生自我发展的同时，也必将促进学生更加自主地学习。教师和学生在英语课堂中真正地做到“教学相长”。

综上所述，教师在日常的教学过程中，应改变自己的教学观念。应当灵活使用教学手段，尽可能地使用自己手中能够利用的一切教学资源，打造一个优化课堂，让学生愉快地参与到英语课堂的学习当中来，改进自己的创新教学方法，对学生进行有效的指导教学，才能够让学生拥有自主学习能力和独立思考能力，这对于学生的将来发展具有深远的意义。情境教学给学生带来了直观的印象，让学生在特定的情境中对所学的知识感知、理解和运用，从而实现从形象的感知到抽象理论的顿悟，缩短了学生对知识理解、接受和内化的时间，提高了学习效率。因为只有这样全面的学生，才能够成为一个社会需要的高素质人才。