代玲芳

课堂教学要以高效为追求，而高效的课堂教学不仅需要教师稳扎稳打地认真准备，更需要教师精心设计，以“稳”为基础，在“巧”字上做文章、下功夫。

一、巧导入

“好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。巧设新课导入，为学生学习新知创设一个愉悦、和谐的教学氛围，可以激发学生学习的兴趣，唤起他们学习的自觉性和创造性。在语文课堂教学中，有效的课堂导入策略有不少，如情境导入、悬念导入、迁移导入等，都能在一定意义上让学生愿学、善学、乐学，从而提高课堂教学的有效性。而作为语文，就需要根据课堂教学需要，选择有效的导入策略，精心设计从而“巧导入”。例如笔者在教学人教版《语文》七年级上册《我的老师》一课时，是这样设计导入语的：“同学们，从你们有作文课以来，凡是写过‘我的老师这类题目的请举手！（学生全举手）全都写过！每一个人都有自己的老师，上至国家领导，下至平民百姓，都是在老师的教育下成长起来的。当人们回忆老师的时候，有的老师被淡忘了，可有的老师却深深地印在自己的脑海中，这样的老师所产生的影响是巨大的，值得用笔写下来。我国著名作家魏巍写的《我的老师》，就是许多同题散文中的优秀之作，今天我们就来学习他的《我的老师》。”（板书文题）这是从贴近学生的生活入手，同时也很贴近课本，由熟悉的作文题目，引出本课课题，这样的导入语就比较有感染力。“感人心者，莫先乎情。”教学时，教师要注重以情感人，可以用深情的导语或歌曲导入新课，感染学生，让学生产生共鸣，从而营造浓厚的学习氛围。教学也将更加流畅高效。

二、巧设疑

学生都有好奇的心理，有求知的渴望和探索的动力。疑问是思考的开始和学习的初衷，也是思维的动力和创新精神的摇篮。通过巧设问题，可以强化学生的问题意识，也能激起他们的探索精神，推动教学进一步深入，提高课堂教学实效。如在人教版《语文》九年级《观沧海》的教学中，为了培养学生的课堂探究意识，在导入时，笔者设计了这样的探究问题：1.《观沧海》中实写观海所见景色的诗句是哪几句？分别描绘出大海怎样的特点？（答：“水何澹澹，山岛竦峙”总写全景，显示了大海的辽阔和威严；“树木丛生，百草丰茂”表现了大海充满生机；“秋风萧瑟，洪波涌起”写海上景色变化，表现了大海的雄壮气势。）2.全诗是以哪个字展开来写的？（答：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。）3.诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？（答：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。）而在教学《水调歌头》时，笔者则设计了这样的问题，供学生小组讨论交流，以指导学生解读诗意：1.词的上下两阕主要写什么？二者的联系何在？2.诗人笔下的月亮是何种形象？诗人由月色的美好想到了什么？抒发了作者怎样的思想情感？3.作者对人生的感悟体现在哪些词句上？这些问题的提出，引导学朝正确的方向思考，也激发了他们的大脑思维。同时，问题导向的课堂中往往问题解答以后，课文学习内容也基本完成，不仅能保证教学进度，更能提高教学实效。

三、巧结合

课堂教学的“巧结合”，既有教学内容的结合，也有教学方式的结合。教学内容的结合是指围绕某一特定的核心概念，将内容相近或相反的文章结合起来教学，通过对比的方式来帮助学生理解课文内容，提高学生学习兴趣。如人教版《语文》八年级中的《说“屏”》是一篇事物说明文，文章主要介绍了屏风的实用功能与装饰功能，希望借此唤起建筑师、家具设计师以及使用者的注意。这类文章的特色在于结构上的匠心独运，但对于学生而言学习起来就略显枯燥了。因此在教学此文时，笔者考虑到它与同单元的《桥之美》在写作上有相似之处，于是在教学时就把两文结合起来并作对比。《桥之美》是从画家的角度来介绍桥的特征，角度新颖；《说“屏”》却不是从专业工作者的角度，用一些专业术语详细介绍屏风，使读者获得比较全面的关于屏风的知识，而是从一个欣赏者的角度介绍屏风的功能和如何使用屏风，这样更有利于人们对屏风功能的了解，使读者在欣赏文章的同时，也学习到了有关屏风的知识。两者的对比之下，学生更能体会到说明文独特的写作方法和写作技巧。而教学方式的结合，则指的是听说读写看等多种教学方式的有机结合。这种正面描写与侧面描写相结合的写法，为文章在艺术表现上的一个显著特点。对于这样的文章，仅仅靠阅读、讲解去让学生领会是比较困难的，一方面文言文的学习难度较大，一方面文章写作技艺高超较难领会。面对这种情形，教师就不能将教学方式局限于读了，还要让学生去写，要让学生在学习领会文章写作技巧的基础上，尝试着去模仿、去写，去表达出自己领会到的知识和技巧。更是写作技巧的升华。

四、巧切入

课堂教学往往会存在一些重难点，如果教师能够选择合理的方式方法，找准角度进行巧妙切入，就能使重难点问题迎刃而解，既能调动学生的积极性，集中学生的注意力，又能节省教学时间，提高教学效率。随着现代教育教学的改革发展，电化设施或电子白板等多媒体设备逐渐成为一种新型的教学切入工具并逐步普及，而且在教师的合理设计下也往往能取得较好的效果。如在教学苏轼的《水调歌头》时，当学生理解困难或背诵困难时，教师可以将《明月几时有》的歌曲或视频及时切入，以优美的旋律、清新的画面和深情的词句，使学生兴趣大增，同时也深刻领会诗词蕴含的情感。巧妙的切入能化繁为简，也能升华主题。能够对教育学生起到一种“润物细无声”的帮助效果，是对文本教学的进一步升华。

五、巧板书

当下，随着多媒体信息技术的普及，很多教师开始逐渐依赖电子设备，减少甚至停止板书。尽管多媒体信息技术已经在实践中充分证明了它给教育教学带来的便利，但这并不意味着教师可以不再板书。相反，教师应当充分重视板书的作用，在教学中巧妙设计板书、认真板书。一方面是因为教师的板书对学生的书写能起到很好的榜样示范作用；一方面则是因为板书可以弥补多媒体设备多变、变动快的缺陷，可以将教学中的核心内容按照合理的设计长久地呈现在黑板上，以充分引起学生的注意。

六、结语

“巧板书”意味着板书不能盲目、随意，也不应当是繁琐冗长的，而应当是简洁巧妙的，既不过分占用教学时间，又能对教学起到点明知识点、吸引注意力的作用。而对于一些结构独特的课文，教师在讲解中，结合多媒体设施，辅以巧妙的板书，必然能对教学起到良好的助推效用。例如教学人教版《语文》八年级的《新闻两则》时，教师可以边带领学生阅读课文，边用多媒体播放新闻内容和图片，边在黑板上板书“倒三角”模式的新闻内容，三种教学方式有机结合、互为补充，必然能取得良好的教学效果。