吴璇

摘 要：随着我国基础教育改革的不断进行，人们越来越重视小学语文课文朗读教学，旨在保证学生在阅读语文课文时带有丰富的感情。但是，当前我国小学语文课文课堂教学中依然存在多方面的问题，因此，研究小学语文有感情朗读课文的误区和训练策略具有非常重大的意义。

关键词：小学语文；有感情朗读；误区；训练策略

随着我国越来越重视义务教育阶段的素质教育，人们不断要求加强对学生语感的培养，同时培养学生的语感最佳的时机是小学阶段，这对小学语文课文朗读教学提出了更高的要求。另一方面，良好的语感和有感情的朗读有助于提高小学生的语文阅读能力。因此，加强对小学生语文课文有感情的朗读至关重要。

一、小学语文课文朗读教学中存在的问题

1.小学生进行自主阅读训练的机会较少

在小学语文课堂教学的过程中，面对新的文章，小学生在自主阅读的过程中，他们很少自主地进行有感情的阅读训练。大多数情况是，小学生只是盲目地阅读和记住教材阅读的内容，在老师要求阅读的过程中也缺少感情元素。与此同时，在语文课本朗读教学的课堂上，即使在老师的引导下，很多学生的阅读感情也并不丰富。因此，在这样的课堂教学中，教师要根据对文章的熟悉程度和学生学习的实际情况，开展语文课本朗读的训练，从而真正调动学生的积极性，让学生在课堂上主动学习。

2.小学语文课文朗读缺乏科学的系统训练

在小学语文课文朗读训练的过程中，很多老师坚持一贯的风格，只关注学生对给出的文章的阅读，通过文章的一字一句的阅读来完成给定的题目。而忽略了对学生有感情阅读课本的培养，没有真正提高学生阅读语文课本的感情。同时，在小学语文课文朗读训练的过程中，只重视语文课本教学的要求，往往通过快速阅读了解文章的大概，而没有采取系统的有感情朗读方法，这样学生的朗读能力就无法得到真正的提高。

3.小学语文朗读课文的选择缺乏创新性

随着素质教育改革的不断深入，小学语文朗读课文的素材应该不断进行创新，这样才能满足现代教育发展的需要。但是，很多小学在语文朗读教材依然采用的是传统的课本，同时又缺乏完善的教学方法，导致小学生的朗读水平很难得到有效的提高。但在这个过程中，也暴露来了很多问题。比如，小学生在进行语文课本朗读时，总是带有相同的情感，他们很少根据自己对课文的理解赋予真实的情感进行朗读。当然，小学生语文教师也有责任，老师在选择语文朗读素材时一般没有慎重考虑，选择的朗读素材缺乏新颖，长此以往，小学生失去了对语文朗读的兴趣，从而也会影响小学语文课本朗读教学的质量。

二、提高小学语文课文朗读教学的策略

1.在小学语文课文朗读教学过程中以学生为主体

在小学语文朗读教学过程中，应该坚持以学生为主体、教师进行引导的原则。进行有感情语文课本教学的目的是让他们学有所得，身临其境地体会到课文作者写作时的感情要素，进而加强小学生对语文课本的理解。首先，教师应该充分分析学生的实际情况，选择一些能够让学生容易投入感情的朗读素材。然后，通过有针对性地训练，能够让大多数学生投入自己的感情进行朗读，旨在让他们自己理解朗读课文的感情要素。同时，教师进行有必要的引导，以保证小学生的情感理解不出现偏差。其次，教师应该考虑朗读课文训练的角度和数量。在小学语文课文朗读训练中不能选择一些千篇一律的阅读素材，体现不出要语文朗读学习的重点。当然，也不可以选择一些太过简单的朗读课文，这样不利于培养学生良好的朗读习惯，还会使学生陷入单一的朗读模式之中。对小学语文教师来说，他们应该明确朗读不是目的，而是通过朗读课文来启发小学生的自主学习能力。因此，小学语文朗读训练应该以学生为主体进行教学。

2.强化体验，感同身受

对小学生来说，他们在语文朗读训练时比较容易根据自己的体验投入情感。因此，教师可以结合小学生的这一特点，采用感同身受的有感情朗读课文训练方法。第一，以情激情，拨动小学生的心灵之弦。由于语文是一门需要老师和学生赋予强烈情感的学科，所以，在教学中老师应该投入自己真实的情感，才能有效地激发学生的心灵，学生也最容易从老师身上获得应有的情感信息。同时，小学生的感情也会随着教师的情感变化而发生变化，最终达到与课文作者产生强烈的情感共鸣。第二，实现情境再现，使学生与作者达到情感一致。由于小学生的自主学习能力和生活情感都有限，他们很难结合自己经历的情感事件进行朗读训练，这就给老师进行有感情朗读教学提出了更高的难度。一般采取的有效措施是进行情境再现，利用投影和录像等手段，配备相关的背景音乐，在进行有感情朗读训练时达到声情并茂的情境，从而促进学生与课文作者的感情相契合。

3.合理运用多样化的教学形式

目前，小学语文课文朗读训练的形式层出不穷，但是，对小学语文教师来说，他们首先应该了解这些朗读训练形式的功能和适用范围。只有这样，在实际的小学语文课文朗读教学过程中，才能有效地引导学生参与到朗读训练中来。一旦采取的朗读训练形式不到位，很容易会引起小学生对语文课本朗读产生厌恶的情绪。当然，针对语文朗读水平不同的学生应该采取不同的朗读训练形式，千篇一律的教学形式也会影响小学语文课文朗读教学的效果。因此，语文朗读教学方式的选择需要考虑多方面的因素，如文本体裁、学生的状态、教学的要求等，这就要求小学语文教师在进行语文课文朗读训练之前，能够精心地设计和安排朗读训练形式，做到语文课文朗读训练的形式合理多样。

三、结语

总而言之，有感情朗读是现阶段小学素质教育的基本要求，也是提高学生自主学习能力的基础。但是，随着基础教育改革的进行，小学语文朗读训练的要求和规范也在不断加强。同时，针对小学语文课文朗读教学中存在的问题，加强小学生有感情朗读训练显得很有必要。因此，现阶段研究小学语文有感情朗读课文的误区和训练策略具有非常重大的现实意义。

参考文献：

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