张官燕

摘 要：“留守儿童和流动儿童群体是一段时期以来中国经济发展进程中的特殊产物，它打破了人们原有生存方式和家庭亲情的平衡状态，使未成年子女处于部分或全部失去监护的危险境地中。”因为与父母的分离，平时聚少离多，加上他们的年龄又小，很多问题和需求得不到及时的解决和满足，所以留守儿童易出现或者都不同程度的存在一些心理和情感方面的问题。本文从教师的角度，结合笔者的实际教学经验和经历，对留守儿童的教育问题进行了研究和总结。

关键词：留守儿童；教育；合力因为区域经济发展的不平衡以及农村产业结构的调整和城镇化进程的加速，越来越多的农村富余劳动力涌入城市，但由于经济条件、户籍、教育条件等因素的限制，迫使这些外出务工人员不得不将孩子留在户籍所在地由他人照看，这就形成了一个特殊的群体——留守儿童，他们在全国各地的农村都不同程度的存在，经济发展越落后的地区留守儿童的数量也就越大，与非留守儿童相比，他们经历了早期的亲子分离，与父母缺乏心灵上的沟通和情感上的交流，情感上表现出更多的抑郁、焦虑、孤独，在小学阶段会比初中阶段表现出更多的亲情冷漠和憎恨，行为上也较为叛逆，那么，如何才能克服上述难题，做好留守儿童的教育工作呢？

一、建立健全档案，规范留守儿童管理

认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话、家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。通过联系卡制度的建立，加强与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络，督促“代理家长”及其监护人切实承担起教养孩子的责任和义务。

二、真情关爱，“三个优先”

1.学习上优先辅导。教师要在40分钟的课堂教学时间内，全面关注留守孩子的学校状况，包括他们的学习态度、思想品质和心理状况等各方面，都要给予他们更多的关心和呵护，引导他们充分利用课堂40分钟，获得长足的进步。并从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。在班上成立留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，每组与一名留守学生结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。用真情感化他们，做到以情育人、以情感人。

2.生活上优先照顾。留守儿童由于父母长期不在身边，心里话无处倾诉，委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。所以教师还要把关爱延伸到课外，要对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把。教师还要经常与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活和学习情况，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁的阴影，通过电话、家访和网络等形式，对留守儿童进行课外辅导，让留守儿童和其他孩子一样，在教师和同学的关心和爱护下健康成长。

3.活动上优先安排。留守儿童大多数跟爷爷奶奶生活，爷爷奶奶往往对孩子宠爱至极，生活中的大小事几乎全部包办，过着衣来伸手、饭来张口的生活，劳动观念淡漠，劳动技能欠缺，生活处理能力低下。为了增强留守儿童的劳动观念，培养劳动技能，可以开展劳动技能大赛，通过竞赛，展示孩子基本劳动技能，培养孩子的劳动习惯，提高学生的自理能力，做一个全面发展的学生。也可以根据留守儿童的特点开展有利于学生身心健康成长的活动。如每年的“母亲节”“父亲节”的活动，培养孩子亲情关系，孝敬长辈的传统美德；感恩教育；为留守学生集体过生日；文体娱乐活动，充实业余生活。

三、注重对留守儿童的心理健康教育

要经常与留守儿童谈心，掌握留守儿童的思想、生活情况，在心灵上支持和关爱他们，这不仅能帮助这些留守儿童自信地处理不利情景，对缺失的家庭教育进行补偿，还能帮他们脱离因与父母长期分离而处的危险情境，促进自身健康发展，尤其要教给留守儿童应对挫折和调控情绪的技巧，其次还可以组织在校留守儿童团体，进行团体内自助。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

四、和他们的父母、监护人合作，形成教育合力

父母是孩子的第一任教师，父母的言行和思想影响着孩子的成长。有研究表明，父母关系和谐、家庭功能良好、亲子关系良好对儿童心理弹性有很大的影响。父母的支持和鼓励能激发孩子的信心，使他们能够勇敢地处理生活中的不利情景。对留守儿童而言，由于父母不在身边，缺乏日常必要的感情沟通和心灵交流，良好的家庭关系和父母的支持、肯定就显得尤为重要。所以，作为教师，我们要提醒和监督这些父母，不管工作多忙，也要定时给孩子打电话，询问孩子生活、学习和心理状况；当孩子遇到问题时，要跟孩子一起想办法解决问题；支持和肯定孩子的一些成功经验，培养孩子自信、乐观的品质；努力创设良好的家庭氛围，跟孩子一起成长；不要把自己摆在家长的位置上对孩子进行说教，而应以身作则给孩子树立榜样。对于那些文化素质偏低、教育方法不当或者教育思想错误的父母，我们还要与他们经常联系，电话沟通，做好他们的思想工作，必要时还应教给家长一些现代教育知识，改变家长的传统教育思想观念。

教育不是，而且从来不是教师或者学校单方面的事情，作为教师，我们要善于借力，利用家长、监护人和社会的力量，齐抓共管，形成教育合力，共同促进留守儿童思想和学习健康。

我国农村留守儿童、城镇流动儿童约1亿人，父母关爱的缺乏，家庭教育的缺失，生活、心理的孤独和社会不良因素的引诱等，由此所引发的社会问题不容忽视。留守、流动儿童问题事关国家未来、社会稳定和国家安全，应当引起全社会的高度重视。作为教师，我们应该付出更多的爱心、耐心和恒心去帮助他们，走进他们的心灵深处，感知他们的喜怒哀乐，让留守儿童生活在充满爱的阳光里，多一份灿烂、多一份感动。