陆声识

摘 要：文章分析了少数民族地区的特殊教育学校培智班语文教学的发展现状，有针对性的提出措施，进一步构建少数民族地区的特殊教育理论体系，不断推动少数民族地区特殊教育的发展。

关键词：少数民族地区；特殊教育学校；培智班

少数民族地区的特殊教育问题是提高我国的综合教育水平的关键，在这一背景下，必须坚持实事求是的原则，依据我国的残疾人教育条例，结合中国教育改革和发展纲要，结合少数民族地区特殊教育的现状，有针对的提出适合少数民族地区发展的特殊教育，提高培智班语文教学水平。文章通过分析少数民族地区的特殊教育学校培智班语文教学现状，提出了其中的不足，进一步采取措施，提高少数民族特殊教育的语文教学水平。

一、少数民族地区特殊教育学校培智生语文教学的现状

由于少数民族地区的基础条件差，经济发展落后，所以很多语文教师不愿意到少数民族地区进行语文教学。另外，由于国家出台新政策，全国人口超过30万的县（市）必须建立一所特殊教育学校，主要招培智学生，所以当前大量缺少特殊教育人才，导致少数民族地区的特殊教育缺乏足够的师资力量，现在的少数民族地区特殊教育学校的教师基本上都是当地面向县内普通义务教育学校招聘或调动来教师，并非专业的教师，这在一定程度上不利于少数民族地区的语文特殊教育发展。

另外，尽管我国的教育观念得到发展，经济水平得到提高，但是在少数民族地区还有很多人认为特殊人群没有必要接受正规的教育，认识上存在很大的不足，认为特殊教育学校是教师养老的地方。没有树立正确的育人观，没有和社会主义市场经济发展相结合，更不用说加大对特殊教育培智语文教学的重视力度。这些因素在一定程度上阻碍了少数民族特殊教育学校的培智语文教学发展，不利于我国教育水平的提高。

二、加强少数民族地区特殊教育学校培智班语文教学发展的措施

1.树立完整的残疾人教育观，不断落实特殊教育的地位。人是社会发展过程里的参与者和受益者，所以人和其他生命不同，人有一定的主观能动性，同时也具有一定的发展潜能。要想实现社会发展，就要实现社会公平，社会公平又体现在受教育的公平上。对于残疾人来说，他们有权利接受平等的教育。通过加大对少数民族特殊教育重视力度，可以更好地实现人权，把社会公平更好的和教育公平有机结合。从认识的角度出发，改善人们的残疾人教育观，加大对语文教学的重视力度。

培智生的语文教学是整个教学过程的基础，语文这一学科在我国的教学体系里扮演着重要的角色。通过加大对培智语文教学的重视力度，可以更好的提高特殊学生的智力，进一步完善残疾人教育观，实现少数民族特殊教育培智语文教学的发展。通过分析少数民族特殊教育培智语文教学发展现状可以得知，要不断更新特殊教育的理念，进一步保障残疾儿童实现人权，不断提高少数民族特殊教育水平。

2.建设具有民族特色的特殊教育办学体系。在少数民族地区，其人口特征是分布不均匀，交通不便利，而且人民的生活水平较低。首先，一方面少数民族地区政府经费紧缺，另一方面对特殊教育政策的认识不到位，因此很难在短期时间内建设足够数量和高质量的特殊教育学校来满足残疾儿童的接受教育需求，其次，在很多偏远的地区，因为学生数量较少，所以如果建设特殊教育学校，学生的数量不多，难以引起政府和社会的重视，这些都是现在的少数民族地区经济发展状况不允许的。另外，很多偏远地区的残疾儿童家庭经济困难，无经济来源，所以他们对小孩直接选择放弃教育、视而不管，更不用说送到特殊教育学校进行寄宿制学习，接受教育。不过，由于特殊学校的办学条件不断优化，师资培训力度不断加大，语文教师的师资力量水平逐步提高，很多特殊教育学校的师生比例较大，语文教育人才资源利用率不高。在这一背景下，必须调节语文教师资源，调节市场供需矛盾，不断推动特殊教育发展。所以，各个决策者和领导者必须更新思维方式，建设和少数民族地区的特殊教育相适应的语文教学体系，充分保障特殊教育群体的受教育权利。

3.建设和少数民族地区经济和社会共同发展的双轨合辙的办学体系。对于教育来说，它是和经济相互影响和制约的，经济发展是推动教育水平提高的关键，而教育又推动了经济发展，为经济发展提供人力资源。在少数民族地区，特殊教育和经济发展有一定的必然联系，所以要把特殊教育的发展和社会经济发展相结合，通过制定合理的教育目标，完善教育内容和方法，总而言之，民族地区特殊教育与经济双轨合辙的办学体系是社会发展的必然。

（1）以少数民族地区的经济发展状况为前提，培养合格的语文特殊教学人才。对于特殊教育来说，其人才培养的目标是要按照自身的特征，防止和健康人群进行热门专业的竞争，在社会经济发展不平衡的矛盾里，要积极培养培智语文特殊教育人才，利用相应的专业课程，进一步提高培智语文特殊教学人才的综合素质，只有这样才可以实现经济发展和特殊教育发展的共同进步，有利于提高少数民族地区特殊教育中的语文培智生教学水平的提高。

（2）加大对特殊教育学校语文课程的改革力度，不断开发乡土教材。在少数民族地区，开展特殊教育必须改变现在的课程改革单一化不足，不断丰富语文教学的内容，通过和少数民族特区特征相结合，进一步开发乡土教材，使特殊教育里的小学生可以更好的学习语文知识。在开展语文教学时，要加大对语文课程的针对性的重视力度，一方面要充分考虑到儿童少年的心理特征，另一方面还要和少数民族地区的经济发展状况、产业结构调整有机结合，不断提高少数民族特殊教育里的语文教学水平，为特殊教育小学生的未来发展奠定基础。另外，少数民族地区的语文特殊教学方法必须进行改革，打破传统的讲授模式，改革课堂教学的传统方式，坚持以学生为主体，以人为本的学生观，使特殊教育学生可以和实际生活相结合，丰富个人兴趣爱好，不仅可以提高交际能力，还可以实现心理素质的提高，对特殊教育的语文教学具有重要意义。

（3）加大教师队伍建设力度，建设语文特教教师管理体系。在少数民族地区，特殊教育学校里的语文教师人才不足，专业水平不高，在建设上也存在着管理力度不足和培训不专业等问题。所以，要建设对语文特教教师的培训体系，不断加大语文特殊教育的专业培训力度。在进行语文特教培训时，要通过和少数民族地区的支援政策相结合，坚持“引进来，走出去”的原则，不断加强和外部的先进地区特教领域的教师交流和经济交流， 努力提高任职水平。在管理上， 确立学校的法人地位。对特教学校和教师实行独立考核和评聘， 以增强专业意识和职业自豪感， 调动工作积极性。除此之外，少数民族的各个县区要按照语文特教发展状况，进一步制定语文教师队伍建设规划， 适当超前作好特教人才数量、专业种类和质量的储备。

三、结语

综合来看，少数民族地区的经济发展状况和特殊教育水平远远落后于其他地区，因此，要想实现我国特殊教育综合水平的提高，必须加大对特殊教育的重视力度。文章通过分析少数民族地区语文特殊教育现状，有针对性的提出了发展少数民族语文特教的措施，为相关人员提供参考和借鉴。

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