王雨露

一、简介

上世纪80年代，第一届认知语言学会议在德国举办，标志了认知语言学的启蒙。作为一个新的学科，基于生成语法的认知语言学与传统的语言学有不同的新的观点。它认为语言是蕴含在人的认知中的。因此它的研究方向主要有认知模型，认知原型，隐喻等。 其中一些可以与英语教学联系起来，这里主要讨论与英语词汇教学相关的内容。

二、英语词汇学习的启示

认知语言学解释了一些现象并提供了我们一些学习英语词汇的方法。首先，它认为人们的大脑活动非常活跃对于基本的范畴。因此，我们每天使用的词汇是基本范畴水平中的。第二，每个词都有属于它自己的范畴，在这个范畴中，这个词与其他词在某种程度上是相似的。因此使用家族相似性去学习英语词汇也是有效的方式。此外，一词多义总是英语学习者的学习难点，基于认知语言学，使用隐喻去记忆一词多义十分有效。

三、目前英语教学的现状

无论学习什么语言，词汇都是基础，没有词汇二语学习者几乎不能使用二语，即使他们掌握了一些语法。近几年，有很多关于英语词汇学习的研究，例如用词缀图表记忆法，随机排序记忆法等。但是效果不尽如人意，所以似乎依然需要更好的方法其学习单词。认知语言学给我们提供了这样的新的更好的方式。认知语言学认为，单词并不是只能死记硬背，而是一个认知的过程，包括输入、理解、重构、原始知识重构、巩固、习得五个过程。下面用认知语言学的其中一种学习方法原型理论来说明。

根据范畴等级，基本范畴如狗，猫，小汽车，卡车等是小孩最先习得的，并且儿童学习这些词汇是通过他们周围较近的实物来习得的。然后才会习得其他较远的实物词汇，最后习得的是抽象的词汇。随后，他们会从基本等级范畴的学习转变到其他较高等级范畴的学习。在英语中，有两千核心词为基本等级范畴词汇。对于初级学习者，他们需要先掌握这些词汇，包括词汇的用法，搭配及派生。然后他们就可以在短时间内提高英语水平并快速扩大词汇量。因此，在英语学习中，首先要把注意放到基本等级范畴的词汇上，教师教学中也应该注重核心单词的教学而不是较高级词汇，还应该多思考如何去有效的教学生这些核心词汇。

四、认知语言学在词汇学习中的局限性

认知语言学确实可以提供一种更好的英语词汇学习方法，但是它不是适合于所有水平的学习者。例如小学生，他们的认知水平还没有发展完善。因此更好的学习方式是通过重复记忆，图片，大声读等。总之，认知语言学开启了一种新的方式去学习和教学外语。作为一个老师，我们应该利用学生认知优势去记忆词汇。使用原型范畴，学生可以掌握英语中的核心词汇，然后才能使用其他方法如词缀法去扩大词汇量。否则，学生可能会既不能运用其他方式记忆单词也不能提高记忆单词的速度。因此，如果我们可以应用所有的认知语言学的理论于英语教学中，英语词汇学习一定会有所提升。

参考文献：

[1] F. Ungerer & H.-J. Schmid， An introduction to Cognitive Linguistics. BeiJing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2013.

[2] 赵艳芳，认知语言学概论. 上海外语出版社，2001.

[3] 雷华，从认知语言学角度看英语词汇教学.