陈雷雷　李俊

【摘 要】“设施规划与物流分析”课程是物流相关专业的重要核心课程，对物流类人才培养的质量有重要的影响。为提升“设施规划与物流分析”课程的教学效果，本文分析了课程具有知识点多，方法体系复杂和实践性要求高等特点，并在教学内容重组和教学方法改良两个方面进行课程的教学改革实践，取得了较好的效果。

【关键词】设施规划；物流分析；课程；改革

0 前言

“设施规划与物流分析”课程以工业、物流及服务设施的规划和布局为研究对象，以设施规划所涉及的设施选址、设施布置和内部物流搬运系统设计为核心内容，培养学生对设施规划问题的分析能力、设施规划方法的应用能力和设施规划方案的设计能力。它是工业工程、物流工程、物流管理等专业的重要核心课程。它既有较强的理论性，又有很强实践操作性， 传统的课堂理论教学模式往往无法适应该课程的教学要求。

为了改进该课程的教学效果，国内的教学工作者对教学方法进行了一定的研究和探索，主要可分为以下三类。首先，在教学技巧方面，广东工业大学的周金平老师[1]提出了在课堂采用比喻讲解法来提高课堂教学效果，盐城工学院的李春琳[2]提到了在课程上增加互动等课堂管理方法，并探索了课堂小组陈述法的应用，而陕西理工学院的王东生老师[3]引入的沙盘教学法。其次，在案例教学方面，广东工业大学的周剑峰老师[4]对该课程实施案例教学的组织过程进行了探讨，西华大学的王致民[5]老师则进行了案例教学法的实践，并通过案例教学提高学生学习的兴趣，激发学习的潜能，从而提高教学的效果。最后，在引入课堂外因素改善教学效果方面，武汉科技大学的江志刚等老师[6]和陕西理工学院的赵斌老师[7]尝试了采用引入合作企业的方式来改变教学模式，清华大学的王晓芳等老师[8]则强调引入科研项目以提高学生学习课程的兴趣。

借鉴以上研究成果，结合课程教学实践，分析了课程教学中存在的问题，并在内容和教学方法上进行了一定的改革实践。

1 课程特点及当前教学存在的问题

“设施规划与物流分析”课程以设施选址、设施布置和搬运系统设计为核心问题，规划和分析的对象涵盖工业设施（工厂、车间和生产线），物流设施（物流中心、配送中心和仓库）和服务设施（银行、学校和办公楼等），所涉及的知识点构成可以分为基本概念、方法工具、分析体系以及专题应用四个层次。课程的整体教学内容既有理论和概念阐述、也有方法和工具讲授、还有分析体系的综合训练和实际应用，课程从内容上看，具备以下特点：

1.1 知识点多且更新快

“设施规划与物流分析”课程包含的知识点非常多，就概念而言包含物流相关概念、设施相关概念、分析理论相关概念、规划对象相关概念等，就方法工具而言，仅物流分析用的图表工具就有10余种，每种图表工具都有其不同的应用场合及分析指标。由于新设备、新技术及新管理理念的层出不穷，设施的规划与分析也正在引入更多新的概念和知识点，如自动导引车系统、自动分拣系统、自动仓储系统、精益物流以及单元布置等。

1.2 方法体系复杂且步骤冗长

问题的复杂性导致方法体系本身的复杂性，以SLP（Systematic Layout Planning）和SHA（Systematic Handling Analysis）为代表的设施规划方法体系，其理论分析步骤多，且每个步骤相关的知识要点和注意事项也比较多。

1.3 综合强且实践性要求高

不论是工业设施、物流设施还是服务设施，其规划与分析必须综合应用多学科知识形成一个完整、可用的方案，不仅涉及本门课程选址、布置和搬运系统设计的知识，甚至还会涉及人因工程、工作研究及生产计划与控制等方面的知识。此外，该课程所授的方法、步骤和程序都是和设施规划实践活动紧密结合的，也只有再实践中才能真正领会和掌握这些知识。

面对这些特点，当前教学模式有所不适，问题主要体现在：（1）知识点多且分布较为分散，在传统“讲授-接受”模式下教学，难免枯燥；（2）知识点应用训练不足，导致学生对于重点知识难以深入理解；（3）学生学习系统性差，往往只知其一不知其二，在物流分析和规划知识应用时难以全面考虑问题。要解决这些问题必须从教学内容重组和教学方法改良两个方面入手进行课程教学改革。

2 课程教学内容的重组与设计

为了增进学生的学习效果，对课程内容进行了重组，将整体教学内容分为三个部分理论知识、重点知识和专题强化知识。理论知识分为则由设施选址理论、设施布置理论和搬运系统分析与设计理论三个部分组成；重点知识从三个部分中抽取具体且常用的方法或工具作为重点知识；专题强化知识则是“设施规划与物流分析”在实际应用领域的应用知识。

3 课程教学方法的改良

教学方法上从讲解方法、作业布置和辅助分析工具三个角度开展了教学方法的改进工作：（1）问题导向的理论知识讲解法，为了改善课堂气氛、促进学生思考，所有理论知识的讲解均从问题讨论开始，这样能使学生在思考和讨论中理解理论知识。（2）以课堂随练加强重点知识，改变以往纯课后作业的作业布置方式，对重点知识“乘热打铁”，在讨论讲解完后，当堂布置针对性的作业，并当堂完成。（3）引入计算机软件辅助分析以提升学生系统分析和应用能力，以ProPlanner软件分析工具，强调学生对问题理解的系统性和解决方案的系统性。

4 结语

“设施规划与物流分析”课程是相关专业（工业工程、物流工程等）学生专业知识结构中的核心知识之一，课程教学质量的提高，将有效提升这些本科专业整体的教育质量。本文以课程教学特点为分析基础，进行教学内容和教学方法的改革，在教学实践中一定程度上提高了学生的学习积极性，改进了学习效果。

【参考文献】

[1]周金平.“设施规划与物流分析”的比喻教学法[J].广东工业大学学报，2004（7）：90-91.

[2]李春琳.“设施规划与物流分析”课程教学方法研究[J].文教论坛，2007（13）：19-20.

[3]王东生.“设施规划与物流分析”的沙盘教学模式研究[J].成都大学学报（教育科学版），23（2），2009：94-96.

[4]周剑峰.“设施规划与物流分析”课程的案例教学初探[J].广东工业大学学报（社会科学版），2009（6）：151-153.

[5]王致民，向号，郑义.设施规划与物流分析课程的案例教学探索[J].物流工程与管理，2013，53（10），：255-257.

[6]江志刚，周敏，蒋国璋，容芷君.基于校企合作的设施规划与物流分析课程教学改革[J].中国冶金教育，2012（6）：58-60.

[7]赵斌.《设施规划与物流分析》课程教学改革研究——我校校企合作教育模式的探索与应用[J].管理观察，2008（12）：81-82.

[8]王晓芳，蔡临宁，林亨.“物流分析与设施规划”课程改革与教学实践[J].实验室研究与探索，2006，25（1）：96-99.

[责任编辑：汤静]