甘海龙

引言

高职教育的目的是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型专门人才。这类人才，既不是白领，也不是蓝领，通俗地称为“银领”。我们培养的学生应当具备较强的职业能力，才能体现高职教育的目标和特色。但传统的高等教育模式，对学生职业能力缺乏有效的教学评价手段，培养出来的学生往往在能力和技术上与实际工作脱节，学生就业后不能很快适应岗位工作的需要。因此，制定和完善学生职业能力的评价模型，一方面可以使高职院校进一步明确培养目标，全面、科学、准确地对学生职业能力做出评价；另一方面可以通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进学生全面、和谐、可持续地发展。

1.学生职业能力评价的原则

1.1评价内容的多元化

学生职业能力是高职教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。高职教育不仅要为社会培养合格的人才，还要使每一个学生成为会做人、会做事、会合作、会学习的职业人。因此，在职业能力评价的指标体系中，要强调职业能力评价内容的多元化。不仅包括从事职业活动所需要的技能及其相应的知识。还包括情感、态度、价值观、环境适应、创新、创业等方法与社会能力的内涵。

1.2现实性与发展性相结合

学生职业能力的形成与发展是一个动态过程。在对其评价时，不但要考虑到学生在校期间的能力培养。……