翁益青

象棋是浙江省临海市上盘镇特色体育项目，象棋文化进课堂已有三十多年历史。从这里走出了象棋世界冠军特级大师金海英，象棋全国冠军国家大师王定、王丽红等一大批优秀棋手。

一、“棋文化”介绍

“棋文化”是一门启迪智慧，陶冶情操的艺术。有人称象棋为“智谋文化”，讲究“智”大于“力”，“智”胜于“勇”。象棋的特点主要体现在：1.娱乐性。2.竞技性。3.艺术性。4.智力性。

二、“棋文化”进校园的策划与展开

1.组织机制。

（1）领导小组。

组 长：镇宣传委员

副组长：上盘中学分管校长

组 员：教导主任、教科所主任、象棋教研大组组长

（2）项目研究组。

组 长：分管校长

副组长：象棋教研大组组长

组 员：象棋教师、班主任老师

（3）主要职责与分工。

教师培训：教导处

经费筹备：总务处

材料整编：课题组成员

活动组织：政教处

宣传工作：办公室

校本课程编写：教研组

2.筛选与校本化。随着新课程改革的不断深入，“创建学校特色，走内涵发展之路”是学校新一轮发展的基本思路。我校地处农村，教学设施及教学条件相对落后，而象棋是一项成本低、见效大，普及大，及不受场地限制的体育项目。同时，象棋这项集科学性、艺术性、竞技性于一身的智力运动，必成为素质教育工作中的重要手段。加上其浓厚的地方特色和历史积淀是比较符合学校实际发展要求的。

3.课程化建构。

（1）教学时间安排。我校在开足开齐国家规定课程的基础上，每班每周开设一节象棋课，同时，大课间时间分别按年级安排象棋兴趣小组。

（2）组建教学能力过硬的师资队伍。象棋教学分别由本校象棋教师和外聘象棋教练执教。学校通过组织象棋的校本教研活动，以及带领象棋教师外出考察学习等活动，开阔眼界，提高技能水平和教学能力。

（3）编写特色教材。为了让象棋得到更好的普及，结合学校实际，我们编制了校本教材《象棋》第一至第三学段。每学段教材共24课，以小博士引领的形式，带领学生走进文本。教学内容循序渐进，融知识性与趣味性为一体。

（4）教学模式的构建。象棋理论以磁性大盘棋讲解为主，强调理论运用到实战中。通常讲课、实战约各占二分之一时间。我们制定了符合特色象棋课程自身特点的教学模式：

导入——范例演示——总结方法——自主参与——课堂对弈

（5）教学方法的整合。课内教学的目的是进行象棋的普及，在学棋的基础上发展学生的智力，那么在课堂教学中，我们就要符合学生不同的认知水平，采取相应的方法。一般可采用：

一是讲解传授法。基本形式是教师对象棋知识和理论进行讲述、讲解，向学生传授，学生再通过反复练习来逐步掌握的教学过程。

二是示范观摩法。基本形式是组织学生通过观摩教师或高级棋手以实战形式进行的示范式教学过程，学生经过观摩和教师的指导，可以获得实战的基本要领技巧、战术的运用等经验体会。在观摩的过程中要求学生做到：摘录棋谱；说出对棋局的理解；提出疑问，讨论解决等。

三是测验反馈法。从测试中可以了解学生个体掌握和运用知识的能力及总体的学习进度，还可锻炼学生独立解决问题的能力，对教师的教学方式方法也是一种很好的反馈形式。

四是研究讨论法。在教学过程中由教师与学生就象棋技艺的某个专题或有关比赛的某个环节，开展研究讨论的教学方式。

4.“棋文化”教育内容及策略。

（1）挖掘丰富的育人价值。

①学生的“棋艺”的普及与提高。提高学生的“棋艺”，可以从课内普及和课外提高两条途径展开。

首先课内要根据各学段学生的特点，制定可操作的教学计划，并落实实施。其次，建立一套较为完整的象棋教学评价操作系统和方法。考核内容包括象棋基础知识、象棋运动技能和棋风、棋品等，分别以书面和实践对弈的方式进行。

②学生的“棋智”的培养。创造力的培养。棋局如人生，变化无穷。我们不可能找出两盘一模一样的棋局，即使是跟同样的对手下一千盘棋。因此，棋手必须在每一盘不同的棋中找寻独立的变化以及最佳走法，从而启发学棋者创造力。

③象棋“棋品”的熏陶。培养学生道德规范。陈毅曾经说过：棋道虽小，品德最尊。的确，下棋是一个人人品的最好体现。如何让学生感受棋道呢？我们可以通过给学生讲象棋典故，名人故事等。使他们受到道德的熏陶。

（2）丰富校园文化，提升学校办学品位。建设棋文化，树立创建特色意识，突出学校个性化发展，是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升办学品位的重要举措。

①环境布置，营造浓郁的象棋氛围。为了让学校的棋文化特色弥漫在校园的各个角落，以文化的魅力去影响造就人，让学生置身于充满“棋文化”气息的环境中，从而在潜移默化中感受“棋文化”，受到“棋文化”的熏陶，我们首先就要营造一种氛围。

②以活动为载体，激活象棋特色的校园文化。精心设计棋类活动。利用各种挈机，结合本校实际，充分挖掘资源，精心设计学生喜闻乐见的棋类活动，让学生在活动中感受“棋文化”。

A开展校园棋文化艺术节。充分发动学生参与，创造条件，精心组织，这样即突破了以往单纯的技艺比拼，增添了比赛的趣味性，又加强了学生对棋文化的认识。

B在实战中提高技艺。组织传统的比赛，如同年级友谊对抗赛，车轮战表演赛等。利用节假日组织比赛。从实战中提高能力。

C走出校门，加强外联。通过新闻媒体及社会各界的力量，宣扬校园“棋文化”并通过走出校门，邀请来宾，不断深化棋文化特色。

三、研究成果

1.“棋文化”研究增强了学校软实力。

（1）通过研究和实践，，学校的办学特色得到了社会各界的认可，形成了象棋文化从课堂走向社会，从社会回归课堂的良性循环，彰显了学校特色。

（2）通过研究，探索出一条以“棋文化”为挈机，提升学生素质和学校品位，丰富校园文化的新途径。

（3）通过挖掘棋文化的育人功能，进一步促进学校和谐发展，形成了良好的校风。

2.“棋文化”研究使象棋教学体系更加完善。

（1）通过研究，研究小组建立起一套比较完善的象棋教学体系。象棋教研组成立，象棋教材的编写，使象棋教学从传统的经验型教学逐步向探索型发展。

（2）通过积极探索，象棋教科研成果显著。如王贤章老师撰写的论文《重视校园象棋文化教育 促进学生综合素质提高》获台州三等奖等等。

3.“棋文化”研究增强了学生学棋的兴趣，促进其素质的发展。

（1）通过研究与实践，学生对象棋有了更深的认识，消除了以前认为象棋就是双方对弈竞技的认识，转而提升到了对象棋“文化”的触摸。

（2）近年来，我们围绕课题，认真探索棋课与各科教学的结合点，研究棋类教学在素质教育中的积极意义，努力通过象棋训练，促进学生思维的发展，全面提高学生的素质。

以下是我们研究组今后努力的方向以及研究过程中存在的问题，有待完善：

①协调社会、家庭、学校之间的关系。

②注重象棋的可持续发展，进一步加强象棋课题研究。

③受学校实际情况限制，学生活动范围比较狭小，应努力扩大活动场所与范围。