孙海兵

【摘要】《纲要》指出，幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。幼儿在与材料的互动中通过不断地操作与探究发现问题、解决问题，从而获得相应的科学经验与知识。本文主要从幼儿科学探究活动的情境创设、问题设置、材料提供、方法支持等方面进行研究，培养幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动中获得相应的科学素养。

【关键词】主动探究科学活动

一、 创设情境，激发探究的热情

幼儿对科学活动课程有浓厚的好奇心和求知欲，有主动探索的愿望，教师要尊重幼儿、相信幼儿，从幼儿的需求出发，努力为幼儿创设一种情境，激发幼儿的参与意识，使他们能根据自己的情趣、愿望和能力用自己的方式去探索，最终培养和发展幼儿的创新意识、创新精神和创新思维。例如在大班科学活动《接水管》中，教师通过创设为小动物送水的情境给幼儿提供丰富的材料，幼儿在由感知到操作，再理解的过程中，纷纷大胆尝试，探索各种操作方法，完全按照自己的意愿自主的活动，幼儿对活动结果的追求，诱发了对操作方法探索的动机。

二、 问题引路，探寻探究的方向

学起于思，思源于疑。要引发幼儿的探究意识首先要激发幼儿的好奇心，幼儿在与材料的互动中会不断地产生疑问，为了解决自己的疑问，幼儿会通过各种途径来寻求解决问题的答案。因此教师在指导幼儿进行科学活动时要创设相应的问题情境，通过不断地设疑解惑来激发幼儿的学习动机，在不断探究中培养幼儿发现问题、解决问题的能力。……