汪梅英

新课程标准提出了新的课程观、教学观与评价观，明确指出教学要以学生为中心，为学生的发展而设计，课堂教学要营造崇尚真知、探寻真理的氛围，形成积极主动的学习态度，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生自主学习的过程。为此，我校特尝试“25105”教学模式，以便最大限度地提高课堂教学有效性。如何在新的教学模式下上好每一节课，以便最大限度地提高课堂教学有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。

一、从教师层面看，必须以“创新”为核心

1.创新教学设计。利用个人备课与集体备课相结合的方式，课前疏通教材，阅读相关参考资料，以及研究整理与本节课内容有关的近几年高考真题，运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。

2.创新教学思路。要了解不同班级不同学生的实际水平，实施分层教学。目前，我校一个年级有三个不同层次的班级，即重点班、普通班和特长班，大部分老师同时担任三个不同班级的课，为此，老师要积极创新教学思路，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线设计和组织教学，面对重点班的学生要注重训练对基础知识的整合和归纳能力，分析相关知识之间的区别与联系，尽早与高考接轨；面对普通班和特长班的学生要以教材为中心，注重基础知识的识记和理解，培养良好的答题习惯。

3.创新教学过程，即充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学。古希腊哲学家亚里士多德说：“告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。”传统教学方式以教师为中心，教师总是希望学生掌握更多的知识，过多的讲授挤占了学生自主学习和消化吸收的时间，使学生获益较少，教学效率低下。“25105”教学模式要求教师在课堂讲解的时间不要超过25分钟，构建以学生为主体的“有效参与，提高教学效率”的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用。教师要转变观念，在课堂上做学生学习的指导者、合作者与促进者，把学习主动权交给学生，学生能通过合作探究解决的问题，老师就不该插手，充分相信学生，较多地运用激励性语言，提高学生的自信心，真正体现学生在课堂上的主体地位。让学生唱主角，变课堂为学堂，把读书思考的时间还给学生，培养学生读书、思考、质疑等良好的学习习惯，让学生自己理解、感受、体验学习的乐趣，从而提高学生的认识，激发学生的情感，拓展学生的思维，逐步教会学生掌握正确的自学方法，使学生真正成为主动的、活跃的、发展的学习主体。在归纳讲解中，试图和学生熟悉的生活事例联系起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐地学习知识。

二、从学生层面看，必须以“勤学”为核心

1.在新课改背景下，必须做到课前预习。预习是无师自通的桥梁，是养成思维习惯的助推器。能够增强上课的目的性，提高时效性；还能培养自学能力，强化自主学习、自主发展的能力。而目前，我校学生预习缺口很严重，影响高效教学。高中政治教材中每一框的探究即所谓的“提出问题”，是新课标要求学生在预习过程中完成的相应内容，为此教师要引导学生预习，每一节课布置详细而具体的预习任务，狠抓落实，培养学生的预习习惯。

首先，要“做好笔记”。预习时应该在书上做出眉批，在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。

其次，要“规定一些常用符号”（如△、☆、*、、、等）提示自己，达到在学习和复习中提醒自己注意的目的，便于向老师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误。

再次，要“勤思善想”，也就是发现问题。预习的关键要善于“想”，即发现和提出问题，如“新旧课之间有什么关系”、“和过去的什么知识类似”、“能阐释哪些热点问题”，等等，这一过程中有利于培养同学们的思维品质。

2.必须做到有效参与课堂探究活动。“25105”课堂教学模式要求学生在课堂中的合作探究学习时间不少于10分钟，教师归纳总结的时间不超过5分钟。英国教育家洛克说：“导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识、尊重知识，让学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。”学生要明确，自己是学习活动的主体，是教学过程的能动参与者，而不是被动接受知识的“容器”。每一堂课在预习的基础上，紧跟老师的思路，勤思考，勤讨论，勤回答问题，多角度多层次分析问题，准确理解预习过程中的疑惑点，实现预期学习目标，促进自身全面发展。

三、从学校层面看，必须以“抓落实”为核心

1.班额不要过大。目前教育法并没有对普通高中学生班级人数做出准确地说明，一般要求省级示范性高中的课堂标准容量为50人，我校普通班平均人数为64人，在大班额的情况下，教师的课堂教学很难保证新课改提出的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。无论是课堂活动中还是课后辅导方面，很难了解每一位学生的想法和看法，无法实现教育公平。希望学校将班级人数控制在50人以下。

2.关注时政热点，每周组织学生看一次中央台新闻联播或焦点访谈。关注热点，是政治科的突出特点，理论联系实际，分析和解决实际问题是政治学科的价值追求。从近年来的高考试题看，把握时代脉搏，考查社会热点是政治命题的突出特点，体现了新课程坚持的“三个贴近”，即贴近实际、贴近生活、贴近考生的要求。这就要求学校创造条件充分利用时政热点开展思想政治课堂教学，有效发挥学科优势，“用活”时政热点。

实践证明，时政热点教学是思想政治课堂行之有效的教学方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，有利于激发学生学习思想政治的兴趣，拓宽学生的视野，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生的情感价值体验，已受到广大政治教师的重视。运用时政热点更好地为教育教学服务，使学生的成长符合社会发展变化是我们在教学实践中不断探索的目标。

总之，课堂教学模式改革是一个不断探索的过程，需要广大教师在学校、学生的大力配合下努力提高专业素养和教学水平，积累经验，改进教学方法，不断总结和提高，力争在平凡的教学岗位上再创佳绩。