石嘉

摘 要：语篇教学是英语教学的重要内容之一。文章从疑问促读，帮助学生初辨文本大意；要素精读，引导学生进行深度阅读；构建情境，促进学生对语篇的个性化理解三方面研究提升英语语篇阅读教学实效性的策略。

关键词：英语语篇；阅读教学；实效性；文本；要素；情境

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0044-01

小学英语教学以语篇阅读为主要阵地，以学生钟爱的童话故事、熟悉的语言情境、富有童趣的生活话题为语篇背景，渗透英语词汇、语法、文化背景等英语知识，潜移默化地培养学生的英语思维与综合语言适用能力。语篇教学是小学英语教学的重要内容之一，更是学生进入中学后进一步学好英语的关键“台阶”，语篇教学的方式、策略直接制约着学生英语学习的效率。作为一线英语教师，近年来着重对提升英语语篇阅读教学的实效性进行了实践与探究。

一、疑问促读，帮助学生初辨文本大意

学生天性好奇，想象力丰富。教师可以恰当地利用学生的这个心理特点，巧妙设置疑问去激发学生学习英语的热情，让学生以积极饱满的状态投入到英语阅读活动之中。同时，教师可以启发学生以问题为“导火索”去开启自己智慧的闸门，帮助自己初步辨析、理解英语阅读文本的大意。比如，小学英语4B Unit 6 Whose dress is this，本单元以化装舞会的服装作为讨论的话题，教材（文本）呈现了物品的所有关系。显而易见，“whose…is this”这一问句是打开本单元语篇阅读的关键所在。一位教师教学这部分内容时，在热身活动中随机利用班级内学生们的学习用具进行互动，以此渲染“问”与“答”的教学氛围。在随后的语篇呈现中，这位教师先用多媒体课件呈现了问题，播放了文本的动画音频，启发学生根据动画与音频展开想象的翅膀，大胆探索，主动探寻问题的答案，然后让学生用笔在教材（文本）中主动画一画、圈一圈，生生间相互说一说自己是如何寻找到这一答案的。教师应鼓励学生在寻找问题答案的过程中，主动阅读文本，积极阅读文本，以初步辨析文本大意。

二、要素精读，引导学生进行深度阅读

语篇教学是小学英语教学的“重头戏”，教师应重视学生语篇意识的培养，启发学生以全局的眼光去理解语篇、审视语篇，真正做到“语不离篇”。在实践中不难发现，部分教师片面地仅仅停留在“浅阅读”的教学层面上，以致让学生走上走马观花的阅读误区。其实，在英语阅读教学中，教师应有目的有意识地让学生在速读的基础上开展有意义的精读活动，以让学生的阅读向深度发展，从而培养学生的英语思维能力，提升学生的英语综合运用能力。比如，小学英语4A Unit 1 I like dogs这一单元，在语篇阅读教学设计时发现，此语篇有一个重要语言功能就是帮助学生理解名词的复数形式，理解like后面用可数名词的复数形式，同时又渗透一个重要的情感教育功能，即动物是人类的好朋友，人们必须保护动物。因此，为了充分发挥这两个独特的语篇阅读教学功能，教师有意识地结合图片，通过名词单复数的句型对比，进一步提升学生的感知能力，帮助学生通过词汇要素去理解名词的单复数形式，并在合作学习小组内让学生加强沟通交流，以进一步激发学生对动物的热爱之情。

三、构建情境，促进学生对语篇的个性化理解

语篇阅读行文于书面，对于学生而言，缺乏立体感与画面感，易让学生感到索然无味，失去对语篇阅读的耐心与信心。因此，在语篇阅读教学中，教师应有目的有意识地将语篇融入到更易于让学生接受的语言情境之中，让学生在教师构建的语言情境中去获得丰富的情感体验。教师应努力拓展英语语篇阅读的内容和形式，以激发学生进行语言创造的积极性，增强学生对语篇的个性化理解。比如，一位教师教学小学英语3A Unit 6 Colours的Story time板块时，发现此语篇主要围绕Yang Ling在学校舞台上的魔术表演展开，通过“她”短裙颜色的变化与台下观众互动渗透关于颜色的教学，情境生动，充满趣味性。因此，在进行语篇阅读教学时，这位教师指导学生创设角色扮演的阅读教学情境。在这样的角色扮演阅读教学情境中，执教老师先扮演Yang Ling这一角色，同时，充分利用多媒体课件，引导学生们以“小观众”的特殊身份，积极、主动、愉悦地参与到阅读活动之中。学生在自主体验、自主感悟的状态下有效融入到语篇中，乐在其中，悟在其中，在阅读感悟中实现对所学知识的理解。接着，这位教师又引导、点拨、指导学生们以小组为单位，在小组内开展角色扮演活动，启发学生们一边读、一边说、一边表演，并在表演的过程中实现对教材（文本）的个性化理解。这样的角色扮演活动，为学生的个性张扬、想象创造提供了广阔的舞台。

四、结束语

语篇阅读是英语教学的重要内容之一，教师应以英语新课程标准为引领，从现行英语教材的实际以及学生的生理与心理发展特点的实际出发，着眼于英语语篇阅读教学发展的新需求，积极探寻有利于提升英语语篇阅读教学实效性的最佳方式、策略、途径，努力激活教材（文本）内容、激活学生思维，不断探索、不断实践、不断创新，探求适应学生“口味”的英语语篇阅读教学技能技巧，提高学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]杨小网.浅谈小学英语语篇教学中生词的处理方法[J].小学教学研究，2012（10）.

[2]张献臣.加强英语语篇教学提高英语阅读效率[J].课程·教材·教法，2009（06）.