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让“语用”的种子落地生根

2016-09-30

小学教学参考(语文) 2016年9期
关键词:工具性标点符号语言文字

徐亚丽

[摘 要]目前,语文课堂教学已经逐步摆脱“缥绵”和“飘渺”,取而代之的是实实在在的语言文字运用的实践活动。在教学中,要引导学生从标点符号、字词句以及文章的谋篇布局等方面入手,展开语文实践活动,让学生走进文本,言意兼得,感受语文的魅力,提高他们的语言运用能力。

[关键词]语用 字词 标点符号

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)25-030

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一定义将语文课程的性质聚焦到“语言文字的运用”上来。我们也欣喜地看到,语文课堂教学已经逐步摆脱“缠绵”和“缥渺”,取而代之的是实实在在的语言文字运用的实践活动。“语用”的种子已经在许多课堂中落地生根。

一、看似寻常最奇崛,标点符号也关情

要让语用的种子落地生根,教师就要有敏锐的解读文本的能力,善于发现文本中有价值的语用训练点。这样,才能尽可能多地给学生一些语文知识和技能方面的“干货”。

我县青年骨干教师于蕾在教学《孙中山破陋习》3-6节时,独具匠心,巧妙地抓住标点符号——这种虽微小却不可缺少的语言工具,带给学生别样的精彩体验。首先,在学生充分自读交流的基础上,她这样提问:“刚才我们抓住了关键词语来感悟人物的内心。其实,小小的标点也包含着人物的喜怒哀乐。读读这些标点符号的句子,你又有什么新的感受?”(大屏幕出示带有问号、感叹号和省略号的句子)学生自由朗读。接着,教师引导学生讨论交流这些句子所蕴含的情感,鼓励学生用“我从……标点符号中,读出了……”的句式,说说自己的理解。最后,指导学生抓住标点符号来体会人物内心情感,分角色朗读孙中山和妈妈的对话。至此,看似平常的标点符号,引出了文本的未尽之意,有效地增强了教学效果。其实,标点符号是书面语的重要组成部分,它不仅是小学生的语文素养之一,更直接关系到学生语文实践和应用能力。以前由于师生的语用意识淡薄,学生习作中不懂得正确运用标点符号的现象比比皆是。随着语用意识的增强,他们对标点符号的认识、理解和运用能力逐步得到提高。

二、众里寻他千百度,揣字摩词不罢休

长期以来,学术界围绕语文学科的“工具性”和“人文性”争执不休。语文新课标对语文课程进行重新定位,明确了工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。那工具性与人文性的统一,究竟怎样落实呢?全国著名特级教师支玉恒在《语文课究竟是干什么》一文中毫不犹豫地指出:工具性与人文性的统一,要统一在语言文字上,我们在课堂上的着力点要落实在语言文字训练上。纵观我们的课堂,带领学生咬文嚼字、习得方法、生成智慧,已经成了常态语文课上不可错过的风景。

《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇课文。课文第9节有这样一句话:“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”许多教师在处理这一片断时,都能从“探”字入手,进行扎实的语用训练:“是啊!连阳光也动情了,怕打扰他们,从哪个词语可以看出来?”在学生圈画出“探”字后,教师继续追问:“‘探字还可以换成什么字?”“既然这样,作者为什么不用‘射‘照等字呢?”……通过对字词进行替换、比较、增删,学生对“探”字的认知经历了从模糊到逐渐清晰的过程,真正领略到了“众里寻他千百度”,揣字摩词不罢休的快感。至此,语用的种子真正的落了地,生了根。

三、问渠哪得清如许?为有源头活水来

写作教学是语文教学的重要组成部分。近年来,随着“语用”理念的深入人心,越来越多的教师充分利用了“教材”这个例子,在阅读教学中关注写作方法的指引。教材选编的课文,都是专家、名师精挑细选之作,布局谋篇独具匠心。学生若能习得部分方法,就如同找到清水的源头,写的能力自然就会得到提高。

在一次全县的教研活动上,有一位教师执教了《少年王冕》一课。在整体把握文本环节,教师做了这样的设计:

1.文章是按什么顺序写的?找出表示这个顺序的词。

2.作者怎样只用980个字写完了这十几年的事?

3.详写了哪个年龄的事?用四字词语概括一下这个年龄发生的事。

这个教学设计充分体现了教师的语用意识:首先,在阅读中了解文章的表达顺序是课标对高年级的要求。教师利用时间轴,让学生直观地感受到以时间为序可以让描写内容显得条理清晰的特点。其次,详略结合的写法引入,让学生学会了如何用较少的文字表达较丰富的内容。最后,发挥词语在概括课文主要内容上的作用,直接指导学生在实践中运用语言文字。从课堂教学的效果来看,学生不仅读懂了课文,更学会了运用语言文字表情达意的方法和技巧。

总之,“语用”的种子已经落了地、生了根。相信,不久的将来,学生的语言运用能力将会得到更大的提高。

(责编 韦 雄)

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