冯建基

近几年在与国内不同层次高校进行的艺术设计类专业教学经验与成果的交流中，发现这样一些共存的情况：各学校均重视专业基础知识的系统讲授，重视基本技能的渐进训练，重视不同思维方式的比较介绍，重视精细制作习惯的良好培养，重视想象能力与创新能力的大力提倡。同时，从不同学校用于交流的代表性学生习作中，也发现了明显的不同情况：某些学校的学生习作，让人感到新颖、简洁、大气、现代，而另一些学校的学生习作显得常见、繁杂、小气、陈旧。那么，在我国不同学校艺术设计类同专业学生，所学的专业知识基本相同，掌握的基本技能十分接近，应用的设计方法相当类似，了解的思维方式几乎一致，制作的精细程度近于等同，均在积极鼓励大胆想象与创新的情况下，为何出现了不同学校的学生习作，在艺术品味与美感方面明显的不同呢？这可是艺术作品本质方面的区别啊！对此现象与问题，通过认真地比较、分析与详细地了解、探讨，找出了差别出现的主要原因，即不同的高校对学生的“审美趣味引导、审美水平提高、审美能力培养”的重视程度与选择的教学方法之不同所造成的。下面，以艺术设计类专业共同的基础课“立体构成”的教学为例，针对课程中不同阶段的部分练习，详细论述在教学中解决习作“艺术品味不高、缺乏现代美感”问题应注意的一些事项与应用的一些有效的教学方法。

1.卡纸片上棱线形体的制作练习：此练习是立体构成教学中最初进行的，必做的技能练习之一。……