马传柯

2011年3月18日，我组织班上部分写作功底较好的学生编辑出版了我班第一期班刊《心光》，里面收录的作文全是我班学生自主修改出来的。《心光》的面世，掀开了我“指导学生自主评改作文”的新篇章。

后来，《心光》慢慢凝聚了学生的目光，成为全班学生挥洒才情的平台，同学们参与创作、修改、编辑、排版……习作水平不断提高。

当《心光》从单张报纸发展成杂志时，我的作文教学已经实现了“教师辛辛苦苦改评作文”到“指导学生自主评改作文”的华丽转身。

现在，《心光》已经出了100多期。从第65期开始，我将《心光》上的所有作品上传QQ空间，要求每个学生登录空间并至少评改其中的三篇文章。这项实验，把我从耗费心力却收效甚微的精批细改作文中解放出来，同时也放飞了学生，让他们从被动应付到积极参与，不仅乐写而且乐改，不少学生甚至主动要求每周写两篇习作。

为了让学生全员有效参与《心光》的编辑工作，我对语文作业进行改革：除了写文章、评改文章，就是读整本书，鸡零狗碎的文字游戏式的作业一概不做。具体要求：每周完成一篇习作，不拘形式，不限题材。这个举措，极大地调动了学生的写作热情。当然，教师有计划的习作指导也是必不可少的，我这样安排：周一写作文构思，口号是“无构思，不成文”；周四互评作文，口号是“无鉴赏，无美文”；周五用一节语文课互改作文，口号是“无修改，无好文”；每隔一周的周五用两节语文课交流周四的点评作文，口号是“无交流，无源泉”。