【摘要】工作坊是教师培训的常见方式之一，将其应用于编辑继续教育中可以创新培训方式，改善培训效果。在编辑继续教育日益规范化的形势下，工作坊培训方式呈现广阔的应用前景，对推进我国编辑继续教育的发展，提高编辑继续教育的实效将起到积极的促进作用。

【关键词】编辑继续教育；培训；工作坊

【作者单位】裴栓保，《中小学外语教学》编辑部 。

2015年8月13日，国家人力资源和社会保障部颁布了《专业技术人员继续教育规定》（以下简称规定），并于2015年10月1日起施行。《规定》将专业技术人员每年参加继续教育的累计时间定为90学时。如何有效地利用这90学时，以取得最佳的培训效果，是值得深入探讨的课题。

我国的编辑继续教育已实施数年，尽管已经逐步走上专业化和规范化的轨道，但也暴露出许多问题，在培训内容、培训方式等方面尤为突出。比如，培训内容缺少针对性和实用性；培训的形式单调，以灌输式的授课为主，培训效果不如人意。针对目前编辑继续教育中存在的问题，创新培训的方式已是迫在眉睫。在培训方式的创新方面，工作坊不失为一种有益的尝试。

一、工作坊培训方式简介

20世纪60年代，美国著名风景园林师劳伦斯·哈普林（Lawrence Harplin）将工作坊概念引用到都市计划中，用以表示一种活动方式，即召集不同立场、族群的人一起探讨和交流都市计划或社区环境议题，鼓励人们积极参与互动，寻求解决问题的对策[1] 。作为学校教学的一种模式，工作坊源于德国魏玛共和国（Weimarer Republik），由以培养工程设计与建筑设计为特色专业的包豪斯学院（Staatliche Bauhaus）首创[2]。……