文晓明

0 前言

实践教学在汽车维修技术专业课程教学中占有非常大的比例，是学员掌握实操技能、强化理论认知的重要手段。相比理论教学，实践教学形式、手段更加灵活，更加考验教员掌控课堂的能力。一堂好的实践课能够激发学员兴趣、引导学员思考，反之则会流于形式，甚至出现“磨洋工”现象。因此，如何搞好实践教学是汽车维修专业课程任课教员必须思考、解决的课题。

1 实践教学的教学过程

高等职业教育下的汽车维修实践教学过程一般包括明确任务、理论提示、操作示范、分组练习、小结讲评等过程。

1.1 明确任务

开始上课时，教员首先应当明确本次课的主要任务，可以采取直接下达科目，案例引入、情境导入等方式，引起学员注意，使学员能够迅速了解本堂课目的，进入学习氛围。

1.2 理论提示

明确任务后，教员应当对本次任务应当了解的原理、知识点等进行简单的阐述，一是，加深学员对理论知识的掌握，二是，为本堂课的实践提供理论支撑。这样将实践与理论紧密结合起来，才能构造学员完整的知识体系。

1.3 操作示范

教员要对本次任务进行操作示范，边讲边做，给学员直观的呈现任务流程与操作方法。这个过程中要注意学员的反馈，对关键环节和注意事项要重点提示。操作示范时一定要符合操作规范，养成学员良好的专业素养。此外，好的操作示范需要教员根据情况设计互动环节，活跃课堂气氛的同时，方便学员对技能的理解和掌握。

1.4 分组练习

分组练习通常在实践教学过程中占有最大的比例。俗话说读万卷书不如行万里路，只有通过亲自动手尝试，才能真正掌握操作的技能。教员在这个环节主要要注意两个问题：一是，如何有序合理、高质高效的开展分组作业；二是，适时纠正学员在操作过程中的错误。分组作业能够破除场地、装备、工具等客观条件的限制，保证实践作业的有效性。但是如何分组，怎样开展作业需要教员每堂课根据实践内容作出合理的安排，保证课堂效率与质量兼顾。要适时纠正学员在操作中的错误，有时教员在学员一次错误的实践经历后的解惑更能使学员印象深刻。

1.5 小结讲评

最后，教员进行小结讲评，回顾本次的重点内容，总结操作流程，同时指出存在的共性问题和注意事项。小结讲评的内容一定要精练、准确，以强化学员对本次实践活动的认知。

2 搞好实践教学的一些体会

2.1 实践项目的选择

汽车维修作业大到发动机总成修理，小到一颗螺母、灯泡的更换，使得维修项目可多达数百个，学员在校期间熟练掌握所有项目是不现实的。因此，维修实践教学项目的选择应符合人才培养目标，满足解决实际问题的最低标准，达到部队车辆维修保障的要求。汽车维修实践教学项目的选择应包含全部的维护项目和常见故障的修理作业，这些维修项目许多技术含量并不高，但使用概率却很高。据调查，实际的修理作业中，常规的诸如定期对汽车各组成部分进行系统的检查、清洗、堵漏、润滑、添加、紧固、调整和更换某些易损件等维修项目占大约85%的修理内容。士官学员实践教学项目的选择也应符合实战化的需要，要考虑到战场环境下可能发生的车辆故障。

2.2 生动的情境设计

在教学过程中要注意结合实际，体现真实、生动的情境：一是，帮助学员理解教学内容；二是，活跃课堂气氛。情境设计，一是，要突出“真”，确实是实际操作中可能出现的问题；二是，要形象，丰富学员的感性认知，并促进感性认知向理性认知的转化和升华；三是，要体现学科性，紧扣教学内容，凸现教学重点；四是，要内含问题的情境，有效引发学员思考；五是，具有情感性，激发学员情感。

2.3 过程考核评价

过程考核评价是指在教学过程中同时对学员课堂表现、课堂教学知识点的掌握和课堂实践操作过程情况进行综合性评价。过程考核评价是一种多渠道、多角度的评价方法，旨在激励和全面考核学生的成长、进步和发展。它注重评价学习的过程、激发学员的潜能、培养学员的综合素质以及满足学员个性发展需求。过程考核评价的内容主要包括定性评价、定量评价和权重分配。定性评价侧重学员在学习过程的中情感与态度和能力与素质方面，定量评价则侧重于评价学员在本次课中掌握知识、技能的情况，权重分配可根据课程性质灵活掌握。例如，高职教学中的汽车维修专业更加侧重技能的掌握。

2.4 理实一体的教学模式

传统的汽车维修教学多采用理论和实操分开授课的形式，即先在教室进行理论知识的讲解，再到实训中心进行实操训练。这样的教学模式易出现理论和实操在时间、空间上的间断，使项目化教学的实施显得较为困难，学员操作技能难以达到预期目标。理实一体化教学是指在教学过程中综合利用多媒体等高科技教学技术，实现理论教学、实践教学一体化的教学方式。理实一体化要求在汽车维修教学过程中，理论知识讲解和实践技能训练两者并行，在技能训练中理解理论知识，在理论知识讲解中训练技能。高等职业技术教育下的汽车维修专业对于理论深度要求不高，更加注重培养学员的实操技能和解决问题的能力，非常适合理实一体化的教学方式。通过一体化教学，学员理解理论知识更加容易、掌握实操技能更加稳固，更加有利于培养学员的能力和素质。但是，理实一体化的教学模式也更加考验教员对于知识和技能的把握以及掌控课堂的能力。

3 结束语

在基础教育日趋完善、学历教育逐渐饱和的背景下，职业教育是未来国家教育事业发展的重点。对于部队来说，更加需要能力与素质并重的技能型人才，才能保障打赢现代化信息战争。职业教育要发展壮大，就要摆脱过去技术含量低、素质培养差的印象，这需要广大从事职业教育的教师不断努力：一是，不断提高自身的知识与技能，适应不断发展的科技水平；二是，探索职业技术教育的教学模式与方法，提高教学质量。

【参考文献】

[1]崔树平，张亚军，崔涵.汽车发动机构造与维修课程开发和项目教学实践[J].中国职业技术教育，2008（28）.

[2]聂健飞，顾永倩，陈静琴.搞好汽车维修实践教学的一些体会[J].贵州农机化，2013（2）.

[3]何细鹏.高职院校汽车维修技术实践教学方法研究[J].交通职业教育，2016（1）.