肖碧云

【摘 要】大学生第二课堂教育与课堂教学相互补充、相互促进，对第二课堂教育实施学分制有利于保证和提升其育人功能。本文首先分析了第二课堂教育实施学分制的优劣，并从第二课堂学分制设计、学分制管理和硬件配套设施三方面给出优化大学生第二课堂教育实施学分制的相应对策。

【关键词】第二课堂教育；学分制管理；优化

The Optimization of the University Second Classroom Education Based on Introducing Credit System

XIAO Bi-yun

（Jingdezhen Ceramic Institute， Jingdezhen Jiangxi 333403， China）

【Abstract】The university second classroom education plays a very important role in the supplementary and promotion of classroom teaching， introducing credit system on the university second classroom may ensure and optimize its educative function. This paper is firstly analyzed the advantages and disadvantages of introducing credit system on the university second classroom， then give some countermeasures to optimize the university second classroom on the basis of introducing credit system. T The countermeasures are the design of its credit system， the management of its credit system and its hardware facilities.

【Key words】University second classroom education； Credit system management； Optimization

1 大学生第二课堂教育与大学生第二课堂学分制管理

1.1 第二课堂

第二课堂活动以尊重学生个体兴趣和主张自主参与，内容丰富多彩、贴近学生为特点，旨在弥补课堂的不足，丰富学生生活，让学生在实践中长知识、长才干、添情趣，增强创新意识，培养非智力因素，扩素质，提能力，促进学生全方位成长成才。第二课堂活动在高校中主要包括各级各类团学组织开展的各种课外活动和实践活动。

1.2 第二课堂学分制管理

第二课堂学分制管理的主要做法是：大学生在校学习期间需要自主选择参加第二课堂活动，学校将学生活动情况和活动角色分成不同的类别设置不同的学时或学分值，再根据学生参与活动的级别、数量和质量记录或者折算学生取得的学分，学生取得基本学分才能认定毕业。此类做法在不少高校都有体现，做法各有不一，是区别于公选课和选修实践课的更为独立、开放、自由的学分制管理。

2 大学生第二课堂教育实施学分制的优点

2.1 调动学生参与活动积极性，全方位扩展学生素质

对第二课堂实施学分制管理，从多角度调动了学生参与活动的积极性。一是，实行学分制管理在一定程度具有强制性，会调动一批不愿参与各类素质扩展活动但又必须达到毕业条件的学生参与到活动中去，在活动在培养实践能力，被动实现第二课堂的育人功能；二是，对于原本就热衷于参与各类素质拓展活动的同学，在实行学分制管理后会更加发挥创新能力，积极参与活动，并以学分的多寡来验证自己在这方面的能力，并从中找到自我认同，达到第二课堂的主动育人功能；三是，为了保证大多数学生修完第二课堂学分，第二课堂活动会在各方面显著增加，提高了因活动容量不足而望而却步的学生参与活动的积极性，凸显学生素质教育机会的均等；四是，学分制的强制性还会使得一些由于不自信、专注学习或某一方面兴趣等原因而不参加活动的学生参与第二课堂，实现学生素质拓展的教育目的。

2.2 规范各类学生活动，提升学生活动质量

伴随第二课堂学分制管理，各类学生活动的开展程序会更加规范，这在一定程度上达到了提升学生活动质量的效果。学分制的管理细则多体现对学生活动的过程管理，从学生活动的申报、学生活动参与人的登记以及学生活动的详细记录都能够规范学生活动，强化了学生活动的组织纪律性，也提升了学生活动质量。这在一定程度上促进了学生活动组织者组织协调能力的养成，也在一定程度上端正了学生活动参与者对学生活动的态度，有助于学生活动各方面的积极互动和良性循环，达到第二课堂培养学生组织协调、人际沟通及团队协作能力的功能。

2.3 分类指导学生活动，充分挖掘学生创新能力

第二课堂学分制管理把第二课堂分成若干板块和项目，要求每个学生完成每个板块的基本量的同时，对学生进行分类指导，鼓励学生发挥特长，根据各自兴趣强化对某一板块活动的参与度，达到挖掘学生创新能力的目的。一方面，是增加学生参与的活动量，在量的积累中达到质的提升，使学生在实践活动中发现问题、解决问题，在反复试误中找准突破口，提升创新能力；另一方面，是逐级提高学生参与活动的层次，以兴趣和特长为出发点把学生推向更高的平台，让学生在对实践活动的认知上有新的提升，在更高层次活动的压力中发挥创新能力。

3 大学生第二课堂教育实施学分制的缺点

3.1 第二课堂实施学分制管理会存在某些隐患，造成第二课堂育人功能偏离主流价值观

第二课堂实施学分制管理虽然能够扭转第二课堂中存在的无序状况和无评价状态，但在某种程度上也会使得大学生在第二课堂的参与中存在功利化和小团体的隐患，可能表现在：部分大学生为了完成更多第二课堂学分而仅仅为了拿到相应学分而参加第二课堂活动，忽略了第二课堂活动的本质，造成“学而无知”的现象；第二课堂学分制的强制性使得学生为了满足第二课堂学分制要求而过于关注自身容易把握的活动项目，而在此类项目中存在一定学分利益的维护，存在“小团体”化倾向，偏离第二课堂主导学生在活动中养成学生之间人际沟通良性循环的主流等。

3.2 第二课堂实施学分制管理后，凸显出多种矛盾，容易使得第二课堂流于形式

第二课堂实施学分制管理后，第二课堂的地位会显著提高，这会凸显出学生第一、第二课堂间的矛盾和第二课堂“质”、“量”间的矛盾，可能表现在：第一，第二课堂实施学分制管理后，容易在学生中形成一种非理性的心理暗示：同样是学分制管理的第一课堂可能没有以前那么重要了，在大学是学习和生活中容易放松对第一、第二课堂的要求，追求两大课堂都达标即可，造成学生中存在两大课堂的学习都“不求甚解”的现象；第二，第二课堂实施学分制管理后，可能会使得学生为了追求累计学分而在参与第二课堂的“量”上大做文章，对第二课堂的开设量形成一种压力的同时也凸显了第二课堂“质”的压力，这种矛盾的存在也容易使得活动组织者为保证第二课堂达标而降低对第二课堂质量的要求，使得第二课堂流于形式，难以实现第二课堂的育人功能。

3.3 第二课堂实施学分制管理对各方面提出更高挑战，容易造成第二课堂软硬件失衡现象

第二课堂实施学分制后，对各方面的要求显然会提高，除了对学生本身的要求提高了以外，还存在以下几个方面：一是，对老师提出更高挑战，这一方面体现要求老师在保证第一课堂质量的同时积极开设第二课堂项目，增加第二课堂的容量，充分满足学生对第二课堂的需求上，另一方面还体现在老师对第二课堂的管理上要更加科学化更加专业化，以提高学生参与积极性，全面落实第二课堂学分制上；二是，对学校第二课堂的活动场地、资金支持等方面提出更高要求，一方面，第二课堂活动的增加必然需要第二课堂活动场地的硬件容量达标，另一方面，第二课堂活动的开展需要一定的资金支持才能保证活动的顺利开展等，这些保证第二课堂学分制的现实依据。

4 优化大学生第二课堂教育学分制管理

4.1 第二课堂学分制的设计要做到因材施教

第二课堂学分制的设计应从以下六方面考虑：第一，各板块的权重设计应考虑学生兴趣和能力，使多数学生能在修满基本学分前提下，根据个人兴趣参与活动，培养和提升某一方面技能。第二，该设计应有一定交叉板块，使各活动小组间充分互动，以淡化学生活动间“小团体”现象，使学生拓宽思路、开阔视野。第三，各板块的权重设计应结合当代大学生心理特点和性格特点适当导向人文素质和通识教育，以弱化学生参与的功利化趋向。第四，该设计应具有层次性，不同层次活动设计的比重应符合不同年级学生的兴趣和特点，使之成为提升学生活动质量的重要推手。第五，该设计应适当衔接第一、第二课堂，避免第二课堂与第一课堂脱节，使二者互补互促。第六，该设计中应考虑活动耗时、精力等因素区别设计学分，并根据学生获奖情况给予相应的奖励学分，使得第二课堂实现有序、科学评价。

4.2 完善第二课堂学分制管理体系

第一，要有专门的第二课堂负责部门保证第二课堂学分制的监管，如领导小组、教研室等，全面统筹和监控第二课堂学分制管理的实施，从制度上改变第二课堂管理的无序化、无评价状态。第二，要对第二课堂的过程控制者进行专业培训，培养第二课堂专职教师队伍，确保第二课堂活动指导老师人员充沛、管控有力，在活动指导上避免第二课堂流于形式。第三，可适当引进“1+2”模式加强对大学生第二课堂的过程管理，即组建“1个指导老师或管理员+2个学生（包含1个硕士研究生和1个高年级本科生或活动负责人）”模式的第二课堂管理团队，其中指导老师负责第二课堂的总体规划及学生参与第二课堂的评价，硕士研究生负责第二课堂的活动策划、全程控制和反馈，高年级本科生负责活动的执行，这样既能鼓励硕士研究生参与学生管理工作从中积累相关经验，又能使高年级本科生在活动中所受教育升华，且能解决第二课堂管理人员不足矛盾，保证第二课堂管理落实到位。

4.3 提升第二课堂硬件设施，增加学生活动资金支持，保证活动容量和质量

提升第二课堂硬件设施方面：一是，要根据学生活动需要合理增加第二课堂活动场地，保证第二课堂学生活动容量；二是，要根据学生活动质量要求提升第二课堂活动硬件设施质量，不让活动硬件拖了第二课堂教育质量的后腿。增加学生活动资金支持方面应多渠道筹资，从纵向和横向两方面争取资金支持，保证学生活动资金，同时鼓励学生主动争取商业资金支持，并将此类外联活动纳入第二课堂学分考核中来，以肯定学生在此方面的能力等。

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