朱秀媛

[摘要]教师对学生的爱要融入到全部教育教学活动中，让每一名学生都感受到爱的阳光。教育是一门艺术，人是一切生物中最复杂、最神秘的。班主任处在对学生教育的前沿阵地，面对有思想、有行为能力的活生生的人——学生，应将德育的目的转化为学生的自身素质，用爱心与学生进行心灵沟通，这是非常重要的。爱学生，就要学会与他们进行有效的沟通，作为教师，要与学生沟通思想，走进学生的心灵，这是教师应该具备的能力；爱学生，就要了解学生的思想，找到与学生进行心灵沟通的钥匙。

[关键词]班主任；心灵；楷模；沟通

马卡连柯曾说：“没有爱就没有教育。”文坛巨匠高尔基也言：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”父母的爱的教育自不必说，作为教育孩子的教师，更应对学生充满爱心。教师是天底下最崇高的职业，但它的崇高不是说需要高深的知识和特殊的技能，当然，知识和技能对于教师也是不可缺少的，而是更需要教师有一颗慈爱的心。对我们这些农村教师而言，怎么能够真正体现对学生的爱，真正做到和学生进行心灵沟通，并做到公正、真诚、平等地关爱学生，适应当前农村教育教学的特征，尤其是现在农村留守儿童在逐年增多，针对这一问题，怎样做才能为农村学生的一生负责呢？这是一个很值得研究的问题，我在多年的班主任工作中对此做了初步的探索。

一、以身作则，言传身教，当好学生的楷模

只有以身作则，言传身教，当好学生的楷模，才能与学生进行良好的心灵沟通。著名教育家马申斯基指出，教师个人对青年心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是替代不了的。在多年的班主任工作中，我有一个深刻的体会，那就是教师这一职业具有很强的示范性。因此，教师对学生的爱势必会对学生产生潜移默化的影响，并通过学生对他们周围的人产生影响。教育家加里宁也说过，教师的一举一动都处在严格的监督之中，世界上任何人也没有受这样严格的监督。他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样影响着全体学生。因此，班主任要对自己高标准、严要求，要经常认真地运用自省、自勉的方式预防和克服各种不良的思想和行为，言行一致，表里如一，作风正派，才能说服学生，感染学生，才能当好学生的楷模。所以，班主任要以自己高尚的人格魅力与良好的师表形象陶冶学生的心灵。

二、心灵的沟通以关心和爱护学生为基础

爱学生，首先要关心学生，关心他们的生活状况，关心他们的心理发展，特别是小学生，他们正处于人生的重要成长阶段，他们年龄小，很多事情自己难以理解，有些事情处理不好会影响到他们的学习和生活。我曾经教过一名学生，学习成绩比较好，可是有一段时间上课总溜号，学习成绩明显下降。于是，我找她谈心，她哭了，说：“老师，我爸爸和妈妈离婚了，爸爸不要我和妈妈了。”我这才恍然大悟。我急忙安慰她说：“孩子，大人离婚是他们的事，不应该影响到你的生活，你的爸爸还是很爱你的，只是你的妈妈和爸爸不适合生活在一起。再说，你还有这么多的好朋友和好同学，还有老师，我们会和你在一起的，希望你能从阴影中走出来。”我又和她的爸爸谈了她的情况，希望不要因为大人的事影响了孩子。经过我和家长的共同努力，孩子又和从前一样快乐了，学习成绩也明显上升了。我也认识到，要想让每一名学生都能够健康成长，教师是要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭生活困难和父母离异，以及平时老师较少注意的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到教师的爱。人们经常说，教师是人类灵魂的工程师，关注学生心灵的成长，使他们具有健全的人格，是需要在我们教师随时随地的关爱之中去实现的。

三、善待学生的错误，用爱鼓励学生

学生难免会犯错误，作为教师，应善待学生的错误，用爱去鼓励学生，动之以情，晓之以理，帮助学生积极改正错误，战胜自我。教师面对的学生较多，由于遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生间存在着较大的差异，有的勤学守纪，有的厌学淘气。作为教师，应正视学生间的差异。在对待“问题学生”时，要以关爱为出发点，用人格的力量去影响他们。当学生犯错误时，班主任教师不要总是用一副严肃的面孔去对学生说教，而要用博大的胸怀去宽容他们，给他们改正错误的机会。宽容是一种力量，可以帮助犯错误的学生改正错误，战胜自我。

当然，尊重学生和宽容学生并不是放任自流，教师在面对学生的不良行为时，也要进行恰如其分的批评。批评学生时要慎用批评的语言，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感和信任感，使学生愿意与教师进行心灵的交流，这样才能使学生从思想上真正认识错误，并改正错误，切实有效地发挥批评的作用。但是，我们教师也应清楚，即使教师有好的动机，通过批评的方式也不一定能产生好的效果，过多的批评只能打击学生的积极性，挫伤学生的自尊心。一名优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就应及时给予鼓励；即使学生表现出不当的行为，教师也应淡化学生的问题，甚至通过寻找学生的亮点来缓解他们精神上的压力。鼓励学生的好处充分体现在其能给学生以奋发向上的动力，培养学生的自信心。想要更好地鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻地了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生。鼓励学生时应着重看学生应该干什么，着重看学生行动后的自我满足感。当教师鼓励学生时，实际上就是在帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说不仅是一种荣誉的享受，更重要的是对学生个人价值的评定，由此进一步使学生增强勇气和力量。教育，最重要的就是捧着一颗爱心，拥有一份真诚和耐心，不必限于某一种形式，尤其是对高年级的学生，没有对学生的真诚关爱，也就没有成功的教育技巧。

学校德育的过程应该是一个充满感情的过程，是师生之间的感情不断交流、呼应、共鸣的过程。如果教师真正做到无条件地关注学生，对学生倾注真情，学生必定会有所感知，而学生一旦体验到了教师对他们的关爱，他们对教师的理解和信赖之情便会油然而生。

四、融洽师生关系，与学生进行心灵的沟通

作为班主任，要做到眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤，就是班主任要把握学生的思想脉搏，要处处留心，及时发现学生中存在的各种问题。腿勤，就是班主任要养成常去教室、操场上走一走和转一转的习惯，这样多与学生接触，师生间就会渐渐产生浓厚的亲情。嘴勤，首先就是班主任要学会和学生聊天，要利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，有利于了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正他们的不良行为；其次就是班主任要经常和各科教师聊天，从各科教师那里了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，听取各科教师的意见和建议，探讨育人方略，形成教育合力；再次就是班主任要善于和学生家长交谈，通过交谈了解学生在家里的生活习惯、学习习惯和性格特征，做到全面准确地对学生进行评价，在学生中间时就好像自己也是一名学生一样，和学生真正能够生活在一起，真正做到班主任和学生进行心灵的沟通，这样就会很容易找到帮助学生进步的有效途径。

总之，班主任工作就好像是一本无字的书，它的每一页中都有成功的骄傲和失误的遗憾。但是，只要我们多一点付出，多一点理解，多一些正确的引导，用爱心沟通学生的心灵，用爱心去感化学生，就会将遗憾转化为成功的自豪。因此，我们班主任都应该真诚地去爱每一名学生。我相信，在爱的环境下熏陶出来的学生一定会对他人、对社会同样充满爱心，让我们每一名班主任都为此不断努力。

参考文献：

[1]马卡连柯.爱的教育[M].南京：译林出版社，1997.

[2]高尔基.关于如何教育孩子[M].北京：人民出版社，1999.

（责任编辑 冯 璐）endprint