赵太明

摘 要：語文科目在小学教育中具有极其重要的基础性支撑作用，探究小学语文合作学习模式在实践中的应用，在实践中不断检验、修正、完备相关策略的内容将会对推动小学语文合作学习模式的长远发展，促进小学生群体获得更好的语文学习效果发挥更加鲜明的推动作用。

关键词：小学语文；合作学习；应用模式探究

教育，乃立国之本，初等教育因其在国人学生经历中所占据的开端时点以及其在所学内容方面的基础性，就更加应当得到广大从业者的特别重视。小学教育，其核心基础科目当为语文，将合作学习方式引入小学语文课堂在这样时代背景下无疑将是意义空前的。本文将围绕相关命题展开具体论述。

1 小学语文合作学习的意义

这里所说的合作是指将所教班级学生进行小组划分，然后将具体的教学内容以小组任务的形式按组分配，引导学生们在组内积极开展系列组内活动，包括交流讨论、益教游戏等等，从而达到在组员相互交流中增进彼此之间的知识储备，提高组内全体成员的认知能力，从而在学生的学习成长速度加快的前提下增进与任课教师人际关系的融洽程度，从而更好的提升整个班级的平均学习成绩。

2 小学语文合作学习的应用策略

1.在小学生群体中树立合作观念。

新一轮教育技术与模式改革工作过程中，很多科目都在整体进程的带动下取得了自身的独具特色的进展，基于小学语文科目在小学生认知能力建设过程中所发挥的重要作用，它就更应该在这个大趋势的背景之下积极进行自身在教学模式以及师生关系方面的改革探索与实践，教师们要敢于打破传统教学方法的落后藩篱，敢于在小学生语文学习进程中引入合作学习模式。当代小学生年龄段的人口群体中，独生子女人数占据绝大比例，在实施“单独二孩人口政策”之前，这一点更是无可非议。所以，在塑造小学生的合作意识的工作过程中，广大教师要善于在日常教学活动中经常性地向广大学生灌输合作意识，要将教师的以口语为载体的讲授活动与教师个体的身体力行结合起来，在教育教学进程中的所有环节，注重与塑造学生的高尚的道德情操和广泛深入合作式文化氛围，通过鼓励与适当程度的夸奖，培养学生获取充分的自信心，并以此充分调动广大学生的学习积极性与进取心。

2.为小学生建立稳定高效的合作学习模式

在进行小学语文合作学习的具体教学操作的过程中，我们一般可以采用小组任务的形式开展对学生教育的过程，这种方法虽然可以让传统单调乏味的语文课堂变得生动活泼一些，但有鉴于小学生的年龄特征，他们往往具有好玩好动的心理特征，所以在进行小学语文合作学习教学模式的实务操作中，广大教师要适应新的具体化模式，适当程度地制定有关课堂教学秩序方面的规范，以保证课堂秩序的基本稳定和相关教育教学活动的正常开展。要引导各学习小组成员开展任务分工，明确组员在组内的分工角色，选出小组中的负责人、讨论及学习成果汇报员，讨论及学习成果记录员等等，要让小组内的所有成员明确自身身份定位，敢于承担因身份定位而获得的责任和义务，认真履职，要采取合理的身份定位轮换机制，以实现对小组各成员的组织协调和相互合作能力的充分而有效的培养，促进学生个体全面素质的综合成长。选择汇报员以及记录员有利于培养学生的逻辑思维能力、语言组织能力以及口语和书面表达能力。要注意引导广大小学生形成在学习具体语文问题进程中相互讨论的良好习惯，同时也要充分保留对其自身的独立思考能力的培养，要充分认清楚两者之间的相辅相成关系。要培养课前预习和课后及时复习的良好习惯，保持稳定习题训练、课外文章阅读，阶段性学习效果测试等工作常规，促进广大小学生语文学习成绩的不断提高，推动小学语文合作教育教学水平的不断提高。

3 小学语文合作学习应用实例

1.语文课前预习过程

所有经验丰富的语文教师都知道，要想在讲授一篇新课文的过程中取得良好的课堂效果，就必须在课程讲授活动进行之前就充分调动广大听课学生对将学课文的浓厚兴趣。在此前提之下，就应该在课前给事先分好的各个语文学习小组下达课前预习任务，要求他们事先通读课文，标注并借助《新华字典》以及有关的参考性工具书查找陌生汉字的读音、结构以及释义，要尝试归纳将学新课文的内容，找出文中写得精彩或者有借鉴意义的单句或段落，标注出暂时无法理解的单句、复句及段落，并尝试有针对性地提出与之密切相关的问题，等待语文老师在授课过程中给出与之相对的解答。悬念教学法在充分调动广大学生的学习积极性方面将会发挥巨大的作用。这里，要求我们的任课教师鼓励广大学生勤奋思考、踊跃发问，充分调动广大学生学习的主观能动性。

2.教学过程中由教师教授朗读方法

小学语文课本在编排课后习题的有关内容时，往往会设置“有感情地朗读课文”这样一个具体要求，顾名思义，课文朗读是一个相对具有综合性能力要求，具体表现在：其一，中国汉字是具有音调变化的独特语言，在“阴平、阳平、上声、去声”的切换组合中，表现着平仄音韵中间的起承转合，所以，对课文能够有感情的朗读，往往就需要语文教师在具体的细节处理过程中，要在充分检验各小组的预习效果之前提下，给予必要的反馈性指导。其二，这一过程对广大学生的普通话水平提升也会有很大的助力作用，这个能力将使学生们终生受益。这一点也要引起广大语文科目任课教师的充分注意。

3.课程结束后合作完成与课堂讲授内容密切联系的习题

在校生的语文学习是以最终完成各类别的水平性或者选拔性考试为目的的。所以对课堂讲授内容布置具有相应针对性的习题无疑是有极强的实践意义的。这里我们依然采用小组合作式的学习模式。具体做法是，先指令小组内的所有成员针对语文教师所布置的每一道习题都独立地形成独具个性的书面答案，然后召开小组学习讨论会仪，针对语文文本理解的多样化特征，在小组成员之间求同存异，最后形成小组内获取最广泛支持的准标准化方案，最后提交给本班语文教师。

3 结束语

小学语文合作学习模式的应用和不断推进，给新教育改革背景之下的小学语文教育教学实践提供了新的阻力。我们要充分认识到在实践中实施这一方法的意义，不断寻求完善这一教学方法的新策略，在实践中不断检验，为实现更好的教学效果，使广大小学生获得更好的学习收益而努力。

参考文献

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