甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学　颜　丽

思维导图在小学综合实践方法指导课中的运用

甘肃省兰州市城关区嘉峪关路小学颜丽

思维导图方法指导

综合实践是一门面向全体学生开设的课程，它提倡学生教师引导下，自主选择和研究探索，课程所涉及的主题贴近学生的实际生活，在活动中直观的加以体验，以达到提高学生的综合能力、培养个性养成的目的。

综合实践活动的探究方法，是在探究活动中解决问题的操作方法，而方法的掌握以及灵活运用，使学生顺利开展活动的保障；指导学生掌握方法，关注学生的需求，是教师一个系统的活动操作过程。在指导学生掌握方法的过程中，灵活运用思维导图，可使学生在后续的活动中按图索骥，避免盲目性，提高活动的时效性和目的性。那么如何在小学中和实践活动的方法指导课中，运用思维导图，提高活动的时效性呢，以下我仅从自己的教学实践出发，谈谈自己的想法。

一、思维导图及其特点

思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，是人类思维的自然功能。其特点是：其一，借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。其二，以一种与众不同和独特有效的方法驾驭整个范围的脑皮层技巧，包括词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色彩和空间感。其三，对于脑外世界的内容，通过调用各种感官（输入），在脑内世界按照一定的准则进行概括输出，形成自己的地图。

二、小学综合实践方法指导课及其特点

小学的综合实践活动的方法指导课，是在学生确定研究主题后，指导学生确定研究方法，及时了解到学生在实践活动中遇到的自己不能解决的新问题、所设想的问题解决策略施行受阻等情况，针对学生的实际困难、困惑、问题，给予策略性指导。其特点是目标性、指引性。

三、在不同类型的方法指导课灵活运用思维导图

1.采访指导课

在开展活动之前，学生先要明确采访对象。再去思考要想采访成功，在采访之前我们要做些什么？指导学生讨论，理出思维导图的第一个层面：合理分工、预约时间地点、提出问题、准备工具。采访中，我们需要注意的问题，如礼貌用语、及时记录等等。采访后，我们应该对采访的内容进行整理，分析然后根据采访有价值的信息写调查报告。指导学生讨论、明确采访后要做到：整理资料、调查报告。在一次四年级的采访指导课上，学生确立采访的对象是学校的门卫，学生理出的第一个层面是采访前、采访中、采访后。在根据学生的意愿进行分组，分别就参访前、中、后，进行进一步的计划，最终完成如下的思维导图。

在后续的采访中，学生的活动依据思维导图展开。从活动过程的观察以及最后的资料整理、反馈交流来看，思维导图在此过程中，发挥出了积极的作用。

2.制定小组活动计划指导课

在主题为：“青蛙行为探究”的综合实践活动中，我们首先要让学生明确活动目标：①通过收集资料了解有关青蛙行为的知识；②通过实地观察青蛙，并做小实验，加深对青蛙行为的了解；③通过调查问卷了解人们对青蛙行为的认知情况；④通过制作手抄报宣传研究成果。再制定活动步骤及分工：（1）上网收集、查找资料；（2）编写调查问卷，开展调查活动；（3）实地观察；（4）汇总调查结果，形成调查报告；（5）写活动日记；（6）作手抄报；（7）进行小实验，撰写探究小报告；（8）制作PPT总结汇报。并由此生成思维导图如下。

思维导图在这节方法指导课上，帮助学生从宏观的角度认识方法，作为综合实践课程的方法指导课，思维导图已逐渐成为帮助学生发散思维、宏观学习的重要方式。

综上所述，思维导图的价值在于解决问题，思维导图的呈现方式也应根据活动主题以及学生的实际学情有选择的运用。在历经探索、分享之后，学生在潜意识里会对这种思维方式有更深入的认识，不仅能有效提高综合实践课程的活动效率，更能产生辐射效应，带动其他学科的共同发展。

小学综合实践课程倾向于培养学生的探索精神、综合运用能力、创新意识等，方法指导课是综合实践活动课程的重要组成部分，如何高效的开展方法指导课中对综合实践活动课程的开展有着积极的意义。在不同类型的方法指导课中，灵活运用思维导图，可以提高活动的时效性，发展学生的思维能力。