杨光耀

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-384-01

随着教育改革的不断深入，新的教育名校因为涌现出新的教学模式而闻名全国，像我们耳熟能详的洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中等校教学模式大都具有：升学率高，学生掌握知识量大，能动性强等特点，这是教学改革较为成功的范例。对此，作为相对信息不是很发达的西部边远地区，我们更需要学习这种新的教学方式，更新教学理念以应对新时代下的教学形式。

任何一个成功的教学案例都不是一日之功，因此要想让学生的学习有根本的改观，就要徐徐图之。在全国各地已经有了相对成功的案例如：辛店中学“6+1”教学模式（即六块黑板+一位老师），昌乐二中的“271”模式，我们临县龙里中学英语的“3T”模式，及现在很多地区都流行的“反转课堂”等。所以我们学校在借鉴这些经验的同时，想先从点做起，改变以往的教学方式，以便于提高我们的教学效率。对此，本校化学组在2014年8月18日，成功申请到贵州省省级一般课题《设计以学生为中心的高中化学导学案的实践与应用研究》，于2015年11月在省州专家的指导下正式开题，学校还在2015年7月组织了各学科代表到昌乐二中学习一周。以化学课程为例，首先要了解的是导学案的编写方法以及制作的原则。

一、导学案的含义及编写原则

以“导学案”为载体的化学课堂教学模式是指以新课程改革思想为指导，通过设计导学案，让学生通过预习对新知识自主分清三个等次（会――疑惑――不会）标准，教师在课堂上引导学生自主、合作、探究的学习方式，达到解决导学案中提出的问题，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”（分层次训练）和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂理念下教师为学生进行学习设计的产物，被形象的比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。在编写的过程中我们要遵循目标性、主体性、层次性等原则对教案进行编写。我们不仅要依据课程标准的要求，扎实巩固基础知识的教学落实，还要注重学生学习的差异性，极可能的激发学生的学习潜能，引导学生主动参与到学习活动中来。

二、导学案的编写设计模块

1、学习目标及重难点

学习目标要适合绝大多数学生，便于落实学习要求，以确保导学案设计的有效性。同时针对导学案中可能出现的内容和操作的重点要做出明确的判断，对学生可能达到的高度要进行预测，并有突出重点、突破难点的针对性措施。

2、操作过程

第一部分 预习案

预习的目的是为了让学生能了解下节课的教学内容，教学重难点。通过自学，初步掌握知识的难易点，让预习案要和教学目标结合起来，达成有章可循的目的。

第二部分 训练案

检测学生对基本概念、原理理解的精准度，以反馈学习信息，及时落实相关知识，并校正学生的错误。对此老师的引导很重要，不仅通过细心的观察发现学生学习过程中的问题，还要针对问题症结进行分析引导，进而达成解决问题的共识。

3、课堂反思（学生写收获，老师写反思）

针对我们预设的方案以及上课过程中出现的问题，师生共同进行认真反思。老师写授课过程中问题是怎么解决的，哪些还需要进一步强化，哪些可以省略，让学生自己去发现，及时总结经验，书写成功案例。而学生需要书写的是每节课上，通过自身的努力，哪些是可以自己解决的，哪些还需要老师的提醒才能完成。让每一节课的成果都成为我们提高课堂教学效率的试验点，进而在年级组会上，共同讨论方式方法，改进不足，然后进行弥补，以便于在今后的教学工作中提高课堂教学效率。

4、化学实验操作类具有单独的实验操作手册

化学实验操作课，主要依据以往实验经验进行。为了安全起见，我们遵循以往的先强调注意事项，然后让学生依据实验步骤，观察实验成果，进而通过小组合作讨论，写出实验结论。

四个板块的应用，囊括了以往教案中绝大多数内容，适合于老师具体操作应用。在此基础上，我们又加入集体备课的形式，让导学案的制作集众人智慧结晶，这样的“导学案”更趋合理化。而老师在具体的授课过程中，针对学情可以适当的有所拓展，让“导学案”不是一成不变的教条，让教师的“教”也非千篇一律的模式化，在基本的框架下合理应用，适当调整，既能有章可循，又能有所变化，课堂教学形式因集众人智慧而不再层次不一，也不因固定的框架而显呆板。

总之，导学案教学是一种全新的课堂教学模式，是集“导案”、“学案”、“练案”综合评价为一体的文本。体现了新课程理念指导下，“以生为本、以学为本”的设计理念，并能达到师生互动“教学合一”的设计理想。是为了每位学生的发展而设置的，所以，我们教师一定要相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生。才能让课堂教学改变以往“一言堂”的教学形式，才能让学生真正发挥学习的主动性，真正还课堂给学生，才能真正实现教学新理念在课堂中的具体落实。