撒玉兰

摘 要：低年级的小学数学教学是整个教学过程中至关重要的一环，它是基础性的启蒙性的教育和教学。因此，在小学数学教学中，教师应该将数学学科特点和儿童年龄心理特点结合起来，因材施教，注意培养学生的学习兴趣，引导学生独立思考，养成良好的学习习惯才能不断提高课堂教学质量。对此，本文就如何提高小学低年级数学课堂教学质量进行了以下探讨。

关键词：小学数学；低年级；课堂教学质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-371-01

在小学数学教学中，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率和质量是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。而小学低年级的学生活泼好动，注意力不能长久的集中，小学数学课堂教学质量如何得到较大提高呢？让低年级的数学课彰显活力与色彩呢？本人通过多年低年级数学教学实践，谈谈几点浅显的看法。

一、采取多种教学形式，激发学生学习的主动性

刚入学的新生，对校园的生活既感到新鲜又感到紧张，他们的注意力、学习的好奇心都难以持久。因此，教师可以采取多种教学形式，努力激发学生学习数学的主动性。

1、激发学生学习数学兴趣。单调的课堂教学不仅会使刚入学学生失去学习兴趣，而且学生的思维能力得不到发展。为此，教师应不断地变换教学手段，采取新颖多样的教学形式，强烈地吸引学生的兴趣是十分必要的。因此，在小学数学课堂教学中教师要常采用形象生动的电化教学、讲数学故事、猜数学谜语、数图形、贴图案、做数学游戏，使儿童愉快学习。这样，既符合儿童的好奇、好动特征，又克服教师满堂灌的毛病，让儿童从直观形象入手，以动手促进动脑，从而使思维能力得到更好的培养。

2、课中有动有静，动静结合。新授课后都要安排短暂的休息，做一做课间操，边做操边唱儿歌，这样的安排使低年级学生不感到上课枯燥无味，又容易消除疲劳，振作精神集中注意力。

3、精心设计练习。在小学数学课堂教学中，课堂练习设计除了讲究针对性、多样性，还注意趣味性，如：教了8的加法后，教师可以插入一个小故事：一天黑猫警长说，我出道题看你会不会做：8=□+□+□=□+□+□=□+□+□

小黑猫很快说出三个等于8的加法算式。于是教师反问学生：你们会吗？教师的提问激起了学生的兴趣。于是在课堂教学中学生的学习积极性受到了激发，那课堂教学质量也就会有所提高了。

二、师生关系融洽，课堂活跃

低年级小学数学课堂教学质量的高低，还受教师与学生的关系影响。每个教师都会有所体验，一个和学生关系非常好的教师，就会受到学生的尊重和认可，良好的师生关系就使学生听老师的话，更喜欢这个老师，继而是这个学生会积极努力地来学习这个老师所教的学科知识，并且，成绩也是非常可观的。因此，教师一定要和学生相处融洽，和学生建立良好的师生关系。只有这样，学生才能和你有深厚的师生情，小学数学课堂教学也就会有成效。所以，作为低年级数学教师，一定要在提高教学基本功的基础上，注重对学生的亲切感，要有一颗童心和学生相处。以和蔼可亲、平易近人的态度对待每一位学生，和他们交朋友，并且要多给他们鼓励和夸奖的语言。比如，“你很了不起啊！”“你想得太好了！”“你将来一定会当一个数学家！”“你一定会考上最好的大学的！”……这样学生才会精神饱满地主动参与学习。

三、数学教学联系生活实际，指导学习，服务于生活

数学源于生活、服务于生活。这就需要教师在低年级小学数学课堂教学过程中联系实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，学会了知识，再把知识应用到实践当中去。如，在教学《数一数》时教师可以这样做的：（1）和学生一起观察主题图。（2）请同学们说说从图中发现了什么？（3）带领学生到自己的校园走一走、看一看，并说一说自己的校园里有些什么。学生的兴趣就此被激发，叽叽喳喳地说个不停：有一个操场、两个篮球架等。回到教室，教师又引导他们有序地观察了教室：有一面红旗，两块黑板等。他们说得很好，这时教师要及时给予了肯定，他们都说爱自己的学校。这样就达到了入学第一课的教学目标。

四、小组合作学习，提高合作能力

合作学习是一种集体学习行为，需要学生具备相应的团队合作意识，要想成功开展合作学习，必须树立良好的分工合作意识。因此，在低年级小学数学课堂教学中，教师应注重创设良好的合作学习氛围，为学生提供充足的交流探讨时间，设计有效的数学问题，引导学生独立思考、合作探究、共同讨论，并在合作学习实践中培养良好的合作意识，体会合作学习的乐趣。

五、及时反思课堂教学的不足，总结经验

课堂教学是多变、多元化的40分钟，不管准备有多充分，对课堂目标的把握有多明确，都有可能存在这样或那样的不足，留有遗憾。如果不及时反思和总结，很多感觉就会稍纵即逝。如果在今后的课堂教学中还出现类似的问题，就会直接影响到课堂教学的有效性。所以，要想提高低年级小学数学课堂教学的质量，任何一名教师都不能仅仅停留于上完课了事。如果这样，就容易产生职业倦怠，而自身的潜能也就难以充分发挥出来，最终影响正常的教育教学工作。因此，上完课后，教师要留有足够的时间和空间，在自己的脑海里再现课堂教学的情境，及时发现问题、总结经验，为以后提高低年级小学数学课堂教学的质量奠定基础。

总之，小学低年级数学课堂教学应该从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，运用各种教学方式激发学生的学习主动性、培养他们自主探究和和合作交流的意识，让学生主动研究数学问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等方面都有进步。最终实现“教师创造性的教，学生探究性的学”，促进课堂教学质量的不断提高。

参考文献：

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[2] 李凤英.探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略[J].中国校外教育，2012，（19）[3]范春娜.提高小学低年级数学课堂的有效性[J].小学科学，2011，（12）

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