曾英

摘 要：在小学数学教学中，我们应该以学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

关键词：小学数学；课堂教学；生活化；学以致用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-370-01

《课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能”。而数学这一学科本身具有较强的抽象化和逻辑推理特点，与小学生抽象思维能力较弱形成了教学矛盾。因此，小学数学教学要大力融入生活化教学，实现数学和生活的结合，充分挖掘学生的感性生活经验和具体形象思维，激发学生学习兴趣和信心，取得事半功倍的教学效果。

一、数学教学语言生活化

数学教学也是数学语言的教学。课堂上，师生的交往主要是通过言语交流，数学教学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。在教学过程中，更可以采用情趣化的语言感染学生，调动学生的积极性，以开启学生的思维.例如，教学“认识=、<、>”时，我让学生边做手势，边说：大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，大于号、小于号永远朝着大数笑.这样学生很快记住了大于号和小于号的形状，并理解了它们的意义，运用起来也得心应手。在教学“认识方向”时，我先引导学生边用手指方向边说儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。放学回家后，又让他们以图片的形式画出自己房间的东、西、南、北各有什么物体。这样充分利用学生身边的资源，让学生明白：原来生活中处处有数学，数学就在我们身边。

二、在学习过程中实现生活化

数学生活化教学就是要打破以往生硬的数学和实际生活之间的隔阂，让学生学会运用数学服务生活，用于生活。例如，在教学“认识人民币”时，可以模拟超市购物这一生活实践活动，让学生在活动中学习“买卖东西”。通过识别商品，看标价，付钱，找钱等活动，使学生初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱的道理，从而掌握一定的生活技能。在教学“长方体的表面积”后，布置给学生这样一道作业：如果我们的教室要重新进行粉刷，请你来统计一下，大约需要用多少钱买多少桶涂料？这就要求学生观察了解粉刷教室哪些部分，并通过对长度的测量、平面图形面积的计算，然后根据一桶涂料大约可以涂多少面积的墙面，涂料的单价等计算出所需费用。这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性，意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，深深体会数学来源于生活并用于生活。

三、联系生活现象掌握数学知识

现在的学生生活在优越的环境下，在父母、长辈的呵护下成长，过着衣食不愁、世外桃源般的生活，生活中的问题很少有机会遇到，更没有机会去解决了。因此，对生活中的一些数学问题很陌生，一旦遇到就束手无策。在实践活动课中，我大多选取生活中常见的素材，如一年级上册，结合加减法的学习，安排的实践活动“愉快的周末”，选取的是关于学生周末的一些活动，如文艺队、美术队、套圈小组、过独木桥小组、接力赛小组，图文结合，让学生来解决相关的问题。这样学生既感兴趣，又得动脑筋找相关信息，从图中搜集信息，组合信息，形成数学问题。犹如上面所讲得“小小商店”，在课堂上创试了购物后，生活中就能单独去商店买东西，还知道怎么买合算，怎么买不合算。通过以上的活动，学生就能在生活中运用数学知识解决实际问题了。

四、联系生活设计有趣游戏，体验快乐数学

小学生具有好奇、好动、喜新和注意力不持久的年龄特点，老师通过创设一些有趣的游戏情境，让学生在玩中学、学中玩，既可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，延长注意力的集中时间，又可以让学生在游戏中亲身经历探究知识和巩固知识的过程，体验学习的快乐和数学的魅力。例如，在教学《套圈游戏》中，学生学会用竖式计算两位数连加算式后，老师设计了有趣的摸牌游戏：每个同学通过计算自己摸到的牌数的大小，来进行比赛。熟悉的生活实际，有趣的游戏情境，不同层次的练习蕴含，学生在犯错与纠错的过程中，在嘻嘻哈哈的笑声中，进一步巩固了对算法的理解，培养了估算能力，提高了计算的正确率和速度，圆满完成了教学任务。

五、结合课堂实践活动开展数学应用

积极开展课堂实践教学活动，不仅巩固学生所学的数学知识，还能培养学生的动手实践能力，增强学生的数学应用意识。例如，在教学轴对称图形的认识后，可以安排一次实践活动。活动安排可分为两段。第一段，简单介绍剪纸艺术的特点以在本市流行的情况，并出示一些精美的剪纸作品让学生欣赏，并引导学生根据轴对称图形的基本特征“做”出一些轴对称图形的剪纸艺术。第二段，让学生运用已掌握的轴对称图形的知识开展创作，最后组织交流，可采用“作品展示”的方法进行激励性评价，激发学生的创作热情，同时，结合对作品发评点，适时回顾轴对称图形的特点，深化对轴对称图形的认识。学生通过有趣的剪纸游戏，保持积极欣赏的学习形态，根据要求作出判断和选择，促进了对所学知识的自觉积极思考和共同解决问题的能力。

总之，在小学数学教学中，我们要更为深刻地理解数学与生活的联系，并将它实施到教学过程中：将数学教学置于生活大环境中，形成系统的数学知识，然后又将这些数学知识向生活辐射，从而引导学生更加热爱生活、热爱数学，并学会用所学的知识解决生活中的实际问题。