刘辉

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-367-01

一堂课的课堂气氛，是评价一堂课的一个重要因素，也是影响一堂课课堂效率的重要因素。多年的教学实践，我意识到幽默风趣、活跃的课堂气氛，可以激发学生学习兴趣，集中学生精力的投入，密切配合教师的活动，从而圆满高效完成教学任务。

所谓课堂气氛，是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。在新课程背景下，探讨如何改善物理课的课堂气氛，对增强学生学习物理的积极性和提高物理课堂教学的有效性，都具有十分重大的意义。那么，在具体的教学实践中教师应该朝哪些方面努力，才能有效地改善物理课堂的气氛，使物理课堂生动起来呢？

一、尊重和热爱学生，打造充满关爱的物理课堂

我认为这一点是最起码的，尊重和热爱学生应当是教师做好教学工作的出发点和前提。、要将“以学生为主体”"的新课程理念落到实处，教师就必须尊重和热爱学生，积极创建民主、和谐的师生关系。教师只有对学生付出真挚的爱、真正的尊重和真诚的关心，学生才能在学到物理知识的同时获得温润的情感力量，取得“润物细无声”的教学效果。同时，教师对学生的真情投入必定会得到学生的真情回报，他们会配合教师营造出一种和谐、真诚、温馨的教学氛围。

二、精心备课，使课堂教学环环相扣，引人入胜

备课要备好学生，备好课本，备好知识环节。力求使课堂达到三个境界：开头，引人入胜；中间，波澜起伏；结尾，余音不绝。环环相扣的教学设计，可以吸引学生的注意力，紧扣学生的兴趣点，调动课堂气氛。

物理课堂是学生学习物理的主要环境，这个环境是荒凉、贫瘠还是肥沃、富足，直接影响到学生物理学力的成长。如果教师在课堂引入和教学过程中能够进行适当的情景创设，那么学生就会在一个充满吸引力的课堂环境中去仔细观察物理现象，认真探索物理原理，科学地总结物理规律。

三、针对课堂常见问题，采取不同等处理方式，可以达到不同的教育效果，调节课堂氛围

再精心准备的课堂，往往也可能出现教师无法预料的突发状况，在这些时候就需要教师充分发挥自己的教学机智来解决问题，调整良好的课堂氛围。如针对时有发生的上课迟到现象，有时我会让迟到的同学先回答一个问题，在回到自己的座位上。有时我会带领大家一起鼓掌：“欢迎张某某同学回归我们的大家庭。”采取不同的处理方式，可以达到不同的教育效果，也会让大家会心一笑，缓和课堂气氛，调动同学们的学习神经。

四、灵活利用小幽默，驾驭个别特殊现象，保证课堂高效

学生大多比较喜欢幽默的教师，而对拘谨、严肃、死板的教师感到厌烦。可见如果教师能够在物理课堂中妥善运用幽默的力量，对改造学生的学习环境和学习效果将大有裨益。鉴于年龄特点，初中学生都有一种强烈的自我表现欲望，只不过表现的方式不一而足，有的甚至无视老师的存在，用搞笑动作博得全班同学一笑，例如有一次，我在写板书时，一位前排学生高高扬起冰红茶喝，吸引其他同学的视线，并做出一些滑稽动作，我转过身来，全班同学哄然一笑，这个同学闭着眼将最后一滴喝尽，并拍着瓶子，当时我很烦，但很快调整自己的心态，坦然一笑，幽默地给他配了一句广告词“今年喝露露，越喝越滋润.”全班笑开了锅，这位学生感到很尴尬，迅速趴在课桌上，对课堂教学的影响马上消失.我的教学得以继续进行.如果换一种方法，效果肯定不一样.比如一吼或者一拍桌子，把学生噎着了，兴许造成严重的后果也难以预料.我却用简单的幽默去化解。

五、利用好多媒体和演示实验，吸引同学们的注意力，控制和活跃课堂气氛

如在《大气压强》新授时，教师准备演示“瓶吞蛋”实验，先向同学们简单介绍广口瓶、鸡蛋。现在想把这枚鸡蛋放到瓶子中去，显然瓶口太小，同学们思考一下该怎么办？教师边讲边示意，而且还不时的把鸡蛋抛向空中，离讲台面大约半米多高。同学们开始紧张了，如果鸡蛋掉下来碎了，实验不就做不了了？这时，只听得“啪”的一声，不出学生所料，老师没有接住鸡蛋，重重的摔在讲台上，一阵尖叫，惋惜和叹息声！后排的同学纷纷站立起来伸长了脖子，朝讲台张望。教师漫不经心地从讲台上拿起鸡蛋，并干脆在桌上敲了几下。学生大呼“原来是熟的？！”，然后个个开怀大笑。于是教师开始剥蛋壳，用熟鸡蛋做实验。开小差的、正想睡觉的学生被教师吸引过来。既活跃了课堂，也调动了同学们的学习好奇心，达到了良好的教学效果。

课堂氛围的调动与调节，不仅需要教师在工作中不断的摸索探索，不断地积累沉淀经验，更需要教师灵敏的教育机智和人文魅力。处理调节掌控好了课堂气氛，一堂课也就成功了一半。

总之，物理教学中应以营造活跃的课堂气氛为前提，以课程标准、教材为准绳，坚持“教师为主导，学生为主体” 的教学原则。采用灵活多样的教学方法，以情促智，以智激情，促成学生智力与心理健康全面发展，促进物理教与学的双向优化，提高课堂教学的效率与质量。