胡志芸

摘 要：陶行知先生提出“生活即教育”的观点，小学英语教学的知识化倾向对学生的英语学习是十分不利的，教师应该改变这种状况，把英语学习同生活紧密联系起来，通过各种生活实践活动，让学生会用英语交流，会用英语做事。

关键词：小学英语；生活化教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-290-01

教育改革的开展，就是为了让校园内的学科学习更好地服务于生活，使学生在应用学科知识的同时，提高自己的创造力与思维能力。生活化的小学英语教学，会使小学英语课堂更加真实，也会使英语学习的意义更加突出，在整体上提高小学英语教学水平。那么，在小学英语教学中如何展开生活化教学呢？下面本人结合教学实践谈谈英语课堂是如何与生活实际联系在一起的。

一、依托教材，结合教材，使小学英语教学内容生活化

小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱谈论的小动物，最喜欢吃的水果、食物，最爱玩的体育活动，同学们每天都能用到的日常礼貌用语。又如现在小学英语教材中的教学内容及设计都来源于学生的生活实际，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多小学英语老师在日常的小学英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。

“My name is Emma.”“I'm from China.”“I am twelve.”“I like playing computer games.”另外，根据教材内容安排，进行拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father，He is a doctor，He likes watching TV.”“This is my mother，She is a teacher.”“This is me.”等。现实生活小学英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索小学英语教学生活化。

二、创设生活化的英语情境

在小学英语教学中，教师应充分将生活中的与英语教学相关的内容融入到英语教学中，为学生创设生活化的情境，激发学生的英语学习兴趣，使学生能够全面掌握英语知识，并实现英语实际应用水平的提升。小学英语教师应从小学生的身心特点出发，创设针对性的教学情境，使小学生主动融入到情境中，实现学生之间的研究，促进学生英语学习以及运用能力的提升，让学生认识到英语的实用性。

例如，在学习《Our Classroom》时，教师可以让学生全体离开自己的座位，让学生身处于开学时打扫教室卫生的情境中，让学生进行擦黑板、打开灯、擦窗户、打开门等练习，在教师的口令下，学生进行实际操作，学生能够在学习中有效地掌握Turn on the light、Open the door等词组，在这种情境中，学生能够身临其境，有助于激发学生的学习欲望，使学生在生活化的情境中掌握英语知识。

三、在生活中运用英语

在小学英语教学中，学以致用是英语学习的根本目的，在小学英语教学过程中，教师要引导学生在日常生活中运用英语。

1、创设生活化的英语交际环境。小学英语教材内容的编写很贴近学生的生活实际，教师要依据现行教材设计的话题，精心创设符合学生实际的英语交际环境，让学生承担有意义、感兴趣的交际任务，激发他们表达思想的愿望，从而使学生进行真实的交际行为，取得训练效果。教师可以布置富有英语气息的校园环境，在教室、办公室等场所实行汉语、英语双语标牌，将校园标语双语化。

2、在实践中体验、领悟英语知识。《英语课程标准》的一个突出要求是加强知识与学生生活的联系，以培养学生的实践能力。在课堂实践活动中，教师应侧重于让学生体验，但不能刻意追求热烈，否则会趋于形式化。教学情境设计应紧紧围绕学习内容，突出问题的导向作用，引导学生联系实际运用英语的能力，为学生营造学习英语的语言氛围。

3、找寻属于自己的生活化英语资源。每个学生的兴趣爱好各不相同，喜欢的题材也不一样。教师要让学生从自己的兴趣出发，找出适合自己的，且十分感兴趣的生活化英语资源，在娱乐的同时通过适当的加工，打造成属于自己的“学习资源”。

四、英语教学评价生活化

新课程的价值取向是以学生发展为根本，培养学生的创新精神和实践能力。即在整个社会的宏观背景下，促进学生发展，促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，实现评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化，正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。因此，在小学英语教学中必须构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的小学英语教学评价体系，促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足，增强信心，明确方向。可以采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式，将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。采用听力、笔试进行期末终结性评价，更侧重过程性评价——口语评价和成长记录袋评价生活化的研究。评价贯穿于日常的教育教学活动中，贯穿于学生的实际生活中，评价内容尽可能贴近学生生活，创设生活化的情景，体现人文性和趣味性，从而提高学生的英语学习能力，促进学生健全、健康人格的形成。

总之，小学英语教学生活化对学生的英语学习以及其他学科的学习都有着重要且深远的意义。因此，在小学英语教学中，教师要以学生的实际社会生活图景为依据，连接教材上的教学目标和教学内容的具体要求，将课堂教学与社会生活联系到一起。

参考文献：

[1] 耿玲玲.让小学英语生活化[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2012（09）

[2] 殷丽芳.回归生活学以致用―小学英语教学生活化策略初探[J].校园英语.2014，14