周凤梅

摘 要：新课程重视学生语文实践能力的培养，倡导语文课程与学生生活相联系，让学生在语文实践中学习语文，形成语文实践能力。那么，如何才能在初中语文教学中有效地培养学生的语文实践能力？本文从四个方面对该问题进行阐述。

关键词：初中语文；实践能力；途径

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-274-01

“学会生存、学会学习、学会合作、学会实践”，是联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求。我们不难发现，生存、学习、合作三种能力归根结底都来源于实践。新课标指出：“语文是实践性很强的课程”，应该“增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。这就告诉我们教师，要让学生直接接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养语文实践能力。

那么，怎样才能在初中语文的教学中更好的培养学生的实践能力呢？本文结合自身的教学实践，从以下几个方面对本问题进行阐述。

一、改革教法激活课堂，激起喜欢实践兴趣

1、建立“以思考为中心”的课堂教学模式。具体方法是：示范——教方法；点拨——解疑难；比较——找规律；多思——练能力。教法是多种多样的。可设分析讨论课，允许学生争论，各抒己见，激起参与实践的兴趣。

2、以学生为主体，鼓励学生变“要我学”为“我要学”，做学习语文的主人。比如，布置学生写《假如我是语文老师》等作文，学生兴致很浓，提出了许多改进语文教与学的方法或设想。指导学生互批作文，写作文后记，做自我评析。对此，学生感到新鲜，增强自信心和责任感。

3、重视培养学生的口头表达能力。如利用每节语文课前3分钟演讲，让学生轮流读报，提出一些有争议的问题诱发学生辩论。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了他们的实践能力。

二、课外活动丰富多彩，催开参与实践花蕾。

1、根据活动课以实践为主的特点，要求学生亲自实践、发现、体验，做到学以致用，教、学、做合一。如学完《岳阳楼记》一文后，让学生根据课文中所学到的有关岳阳楼的知识，在课外对岳阳楼这一景点进行资料搜集，当一回岳阳楼的小导游，向大伙作景点演说，在演说过程中可用自己的方式来使游客喜欢这里。当多媒体上出现岳阳楼周围雄伟而优美的画面时，学生一个个像模像样把学到的文本语言转化为自己的语言，加上自己的认识，利用自己独特的方式表达出来。这样，既丰富了学生的课外知识，也展示了他们的表演才能，更好地培养了他们的语文实践能力。

2、指导学生办报，每人一份，刊名自定，要有插图，讲究美观大方。鼓励学生精心设计，大胆创新，大胆实践。

3、经常举行各种比赛，让学生在语文实践中学习语文，形成语文实践能力。

三、利用校园文化建设，构筑积极实践平台

学生只有融入到校园文化的建设中去，才能更深刻的感觉到校园文化建设的重要意义。让学生参与校园文化建设，既可以进行自我教育，陶冶情操，净化心灵，塑造品格，又能够让学生大量实践，可谓一举两得。

实践证明，要培养学生的语词运用能力，就必须构筑积极实践平台，采取能够充分体现学生自主学习与实践的教学形式，给学生提供广阔的时空领域，让学生在丰富多彩、生动活泼的校园生活中学习语文，运用语文知识，提高语词运用能力。如，在教室里张贴学生自己的作品。发动学生精心布置班级的“读书感悟”、“文学创作”、“我真行”评比栏，鼓励学生向大家展示自己的作品；通过校园文化建设，鼓励学生运用已有的知识给学校的景点命名；选择适当且易让人接受、印象深刻的警示语标牌；为方便学生或校外人员，可以设置路标和指示牌。教师可放手让学生去做，然后把学生的标语集中，争取学生意见，选择优秀作品，给予一定奖励。如在校园的草坪写上“小草正在睡觉，请不要打扰她”等充满爱心和诗意的话语，让人易于接受而又印象深刻，并且有效培养了语文实践能力。

四、结合生活实际情况，促进实践能力发展

教师在语文教学中，要注意结合现实生活中的问题和事件，在教学中创设生活问题的情景，鼓励学生将所学运用于实践。

一方面，教师可有意识地增加学生学语文、用语文的机会。对于初中学生来说，一切未知的、可望不可及的领域都是他们兴趣的触觉所在。他们渴望独立，渴望体会预想中的人生。教师要适时鼓励学生多看、多听、多想，一分为二地评价人物和事件，养成写日记的习惯，记录自己的成长历程；指导学生采访，进行调查访问，如对学校水资源浪费情况进行调查，分组分工对校内水资源利用情况进行调查，走访学生、教师了解水资源的利用渠道，利用电脑查询节约水资源的重要性及小方法，并把这些方法加以宣传推广，学生在实践中明确了保护水资源的重要性、紧迫性以及自己肩上的责任。而自己的能力也得到了锻炼。

另一方面，教师要善于把课堂教材引申到现实生活中，比如初中语文教学中寻找、纠正错别字是一个非常重要的教学环节，教师可有意识的将试卷上的纠错任务放到实践中，改变以往局限于教室“黑板上纠正错别字”的单调、沉寂，把学生推入“社会用字”的实践活动中去。指导学生翻阅书报杂志，考辩大街小巷及种种媒体上的用字，区分正误，各自根据已学知识编订《勘误表》，并汇总分类，交给教师。学生在实践活动中不仅增长了基础知识，还发展了实践能力。

实践能力是初中语文教学任务的一个重要方面。因此，教师要通过多种手段与形式的教学，全面调动每一位学生的思维创新能力，鼓励学生实践，把学生的语文实践能力充分挖掘出来，让实践能力与语文教学紧密结合，从而使语文教学因学生的实践而更充实、更精彩。

参考文献：

[1] 樊丽霞.培养学生的语文实践能力[J].文科教学探索，2007（5）：32-33.

[2] 李 丽.语文教学中要重视培养学生的语文实践能力[J].教学实践，2007（7）：57-58.