尤玲霞

摘 要：人文意识的教育是对小学生人格方面的教育，小学生如果接受人文意识的思想良好教育，他们未来就可能成为独立、自主、有思想的人。小学数学教师必须意识到小学数学课程有它的独特性，在小学数学教学中培养人文意识能达到其它学科教学很难达到的效果。小学数学可以引导学生懂得追寻真理的精神，懂得人生平等的思想。

关键词：小学；数学；学生；人文意识

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-265-01

人文意识是西方文艺复兴以后提出的一个重要概念，它是指探索人的思想、尊重人本身的独立、追求人的价值的一种综合理念。自从西方平等与独立的思想逐渐传入我国后，人文意识的理念也一起卷来。人文意识的教育是对小学生人格方面的教育，小学生如果接受人文意识的思想良好教育，他们未来就可能成为独立、自主、有思想的人。就这个话题，叶澜教授的“新基础教育”实验及其论著《重建教学价值观》是值得大家学习的著作，其核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。它的主要内容为是拓展学科丰富的育人价值，按育人价值实现的需要，重组教学内容；综合设计弹性化的教学内容。

谈到在小学数学教学中进行人文意识的培养，有些数学教师不免认为人文教育不是应该由语文教师或者思想品德教师进行教育吗？自己作为一名数学教师，只要教会学生学习数学知识，让学生会做计算题就可以，为什么要让数学教师培养人文意识？小学数学教师必须意识到小学数学课程有它的独特性，在小学数学教学中培养人文意识能达到其它学科教学很难达到的效果。在此，简说在小学数学教学中人文意识培养的一般方法，并求教于大家！

一、利用数学教学引导学生懂得追寻真理的精神

小学生的心理年龄决定他们做事容易作性、自我、不擅长表达自己，他们遇到挫折的时候往往不懂得该怎么克服，他们常常会情绪化的方式对待学习。这表现在有些小学教师引导学生做数学题时，有些题学生不会做或者觉得不耐烦做，他们会表现出消极对待数学学习的态度，有些学生干脆不再动脑筋思考，他们直接胡编乱造答案。教师要让学生理解到学生在学习时，必须忠实的对待自己学习的知识，学会了就说会，没有学会就要表达哪里不会，如果对教师有要求要积极与教师沟通的追求真理的精神。

比如有些学生在学习“四则混合运算”时，教师为了了解自己的学习情况要求学生把四则混合运算的过程详细的写出来，不能仅仅只写一个答案。这让很多只愿意抄答案不愿意认真计算的学生感到很痛苦，为了能够应付教师，他们开始胡编乱造计算过程。教师要引导学生理解两个思想：如果你认真地写作业，教师就会认真的关注你学习的过程，反之如果你不认真教师也不认真，这是种瓜得瓜、种豆得豆的过程；如果你的作业写得干净整洁，教师就能看得明白你写什么，不会随便马虎对待你写的文字，可是如果你的文字写得潦草且计算过程像草稿，教师也可能随时会看错你写的字，也可能随时误判你的成绩。教师在引导学生理解“责任”的概念时，学生就会理解到认真学习、追寻真理最终的意义是为了充实自己。

二、利用数学教学引导学生懂得人人平等的思想

教师在引导学生学习数学时，有些学生的数学天分比较高，他们很轻易的就能口算出非常复杂的数学题，有些学生领悟性很强，他们学会一种算法后很快能触类旁通理解其它的算法，这类学生通常被别人认为是“聪明”的学生。有时这些学生在学习时拥有优越感，他们不太看得起悟性较差、成绩不好的学生。教师要在数学教学中引导学生理解人人平等的思想。

比如教师在引导学生学习“几何”相关的知识时，教师引导学生做以下的习题：下图中三角形ABC的总面积为56平方米，它的面积整整是四边形DEFC的两倍，求三角形AED的面积。

这一题，学生既可以在理解几何概念的前提下用扎实的数学基本功解答该题，也可以利用自己的空间几何想像能力解决该题。无论学生用哪种方法解答，教师都必须让学生意识到别有可能拥有自己没有的优点，所以即使自己小有成绩也不必因此看不起别人，而应当发掘别人的优点，学习别人的长处。学生只有懂得人人生而平等，每个各自有优点，以后学生才能以人性的态度对待他人。

三、利用数学教学引导学生懂得理论与实践结合

教师在引导学生学习数学时，有些教师喜欢用题海战术让学生学习，学生觉得数学习题太多，自己解答起来太累，他们就消极的学习；有些学生觉得学习那么多数学知识，在实际生活中也不一定应腹得到，他们也可能消极的对待数学知识。教师要让学生自主的学习，就要将需要引导学生将学习的知识与际生活结合起来，学生才会觉得学习数学有意义。

比如教师在引导学生学习四则混合运算时，学生觉得这么复杂的运算知识日常生活中用不到，教师可以举一个实例给学生思考：一个卖葱的大婶，一斤葱卖1元钱，她卖100斤葱可以卖100元钱。这时顾客甲向她提议，如果把葱白和葱叶分开来卖，可以满足顾客的需求，并问葱白和葱叶怎么计费。卖葱的大婶表示葱白1.2元一斤，葱叶0.8元一斤。这时顾客买了200斤葱，顾客给卖葱大婶算一笔账，葱价为：1.2×100×20%+0.8×100×80%=88，他只愿意付88元的价格给卖葱的大婶。大婶听这顾客算的账貌似没有错，可是明明该收100元怎么却少了12元，这12元钱到哪里去了呢？

由于这个问题和学生的日常生活联系得很紧密，学生就愿意积极思考这个数学问题，当学生学习完这一题后，会发现到很多日常生活中的骗局原来与数学知识有关。学生为了防骗就会愿意积极的学习数学知识，同时，学生会愿意把学到的知识普及给身边其他的人，让其他的人避免受骗。学生把理论和实际相结合，不仅使自己学到了知识，也同时把爱心传给了他人。

结语：数学知识有严谨、多变、实用的特点，教师可以从数学知识独有的特点上引导学生拥有人文意识，而这个过程是需要教师耐心的引导学生自己自主的学习，并用人格和爱心把人文意识渗透给学生的。教师在进行小学数学教学时要重视对学生的人文意识培养，并且要用数学独有的特点培养学生的人文意识。

参考文献：

[1] 吴国平.教师的人文艺术[M].上海：上海辞书出版社，2011.

[2] 张兴华马章安.人文教育概论（第1版）[M].山东：中国石油大学出版社，2007.