师岗

摘 要：众所周知，语言是人们日常生活中必不可少的交际工具。“听君一席话，胜读十年书。”由此可见语言之重要性。教学活动当然也不例外，教师要传道、授业、解惑、育人必须借助语言进行，语言是教学的重要媒介，甚至可以说，没有教学语言就无法形成教学。可见，教学语言是课堂教学成功与否的关键。

关键词：中学语文；教学口语；教学态势语

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-260-01

只有运用较好的教学语言，才能收到良好的效果，而语文教学语言又完全不同于其他学科，一方面，语文教材基本上都是典范的文学作品，而文学就是语言的艺术，必须运用教学语言去分析、鉴赏文学语言，从中培养学生听说读写的能力；另一方面，语文教学语言也是学生学习祖国语言的典范，因此语文教师尤其要重视教学语言的艺术。自任教以来，在教学语言方面我就不断实践，感悟良深。

语文教学语言主要有两种：一种是通过口头表达的教学口语，一种是通过手势动作等表达的教学态势语。

一、教学口语

语文教学中，口齿清晰、节奏适中、声音洪亮、语言流畅等，这些都是教师口语的基本要求，我认为除此以外口语还应该注意以下特质：

1、要说普通话。语文教学中如用方言或普通话不标准，不仅外地学生听不懂，而且很可能把课文的意蕴都破坏了，使学生听之无味不感兴趣，因此语文老师理所当然应有一口纯正的普通话。推广普通话是语文老师义不容辞的天职。语文老师在教学中必须运用纯正的普通话传递信息、表达感情，从而使学生从语音上体会到汉语的优美、动听、富有表现力，为学好语文奠定坚实的基础。

2、教学口语要准确简洁。一方面，教师课堂中的每一句话，无论是介绍有关资料，还是引述与教学有关的名人语录、格言、警句等，都要严肃认真，一丝不苟，做到准确无误，丝毫不差，否则就会以讹传讹，误人子弟，同时长此以往也会降低自己在学生中的威信，导致学生的不信任，不利于他们学好语文。另一方面，教师的口语要尽量地简单概括，通俗易懂，因此在教学中要多用短句，少用长句，否则使学生听起来费力难懂，久之，就会厌烦不想听，那么课堂效率就会大打折扣，效果是可想而知的。

3、教学口语要形象生动，富有趣味性和幽默感。教学中，如果教师口语始终干巴巴的，颠来倒去就是那几个词、那几句话，怎不教人倒胃口，而感到枯燥无味，又哪来的学习兴趣呢？相反，如果教师讲课时注意选用比喻、排比、拟人、反复、夸张等多种修辞格，运用陈述句、反问句、感叹句、双重否定句等多种句型。另外适当插入一些与文章有关的故事或笑话，适当增加趣味性和幽默感，这样用词丰富，富于变化，绘声绘色，就大大增强了语言的表达效果，必然会牢牢抓住学生的注意力。

4、教学口语要充满感情。俗话说：晓之以理，动之以情。教师在讲述课文时要善于旁征博引，通过语言用自己的情感去诱导、激发学生的情感。因为学生的感情往往是潜在的、内蕴的，需要教师用“动情”的语言去传达课文中动情的事，让字字句句撞击着学生的心灵。只有富有感染力、鼓动力的教学语言才能激起学生的感情波澜，使他们的感情随着课文的节拍起伏、跳荡。。

二、教学态势语

言语可以传情，眉目亦可以传情。而态势语就是运用表情、手势、动作等来表达某种特定的含义，让人明白其义，它是教学口语的重要辅助手段，能弥补教学口语的不足。在语文教学中，常会出现用口语难以表达的情况，对于这些不可言传的、只可意会的内容，就必须运用手势、表情等态势语，来启发学生感悟。这样的事例在教学中俯拾皆是，如教《春》一文，要让学生深切体会“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”的意蕴，就可以用右手五指撮紧，由下向上慢慢张开，这样一个简单的手势就强调了小草发芽生长极为不易，学生也就自然而然能感悟到小草从厚厚的地层下“钻”出来的那种顽强的生命力，极为简单的一个手势，不仅使学生理解了课文内容，而且使学生印象深刻，不易遗忘。总之，态势语能化无形为有形，化静态为动态，化抽象为形象，化枯燥无味的说教为生动活泼、有情趣的视觉形象，它不但有助于弥补教学口语表达的不足，而且也是一种艺术享受。但运用态势语教学，要结合学生、教材实际，尽量做到随意、自如，不矫揉造作，切忌夸张和滥用。

态势语是对教学语言的有机补充，恰当地运用态势语有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息，收到“此时无声胜有声”的效果。

每堂课一开始的师生交流，虽然时间很短，但对整堂课却是至关重要的。在教师进入教室时，步伐应稳健、镇定和自信，速度适中，面带微笑，目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室。教师走上讲台后的第一句话“同学们好”，语言应凝重，情感要真诚，眼神要关注全体学生，不能浮于形式，更不能心不在焉、虚情假意。在这几秒或是十几秒钟的时间里，通过教师的态势语传递给学生的信息是：教师对学生的尊重的慈爱，对学生的信心和鼓励，课堂气氛既严肃又轻松、活泼。

在让学生回答问题时，教师要正视回答问题的学生，流露出信任的目光，应说“请某某同学来回答”，并尽量对学生的回答进行肯定和表扬，使学生感受到老师对自己的信心和鼓励，从而消除因可能回答不出问题而产业的害羞和畏惧心理。教师不应该用手指直指学生、直呼其名，更不应该对回答不出问题的学生进行讥讽和蔑视。

随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展，但是语言作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。作为一名合格的教师，必须不断提高自身的教学语言，逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术。

综上所述，如果掌握语文教学的语言艺术，那么上课就轻松自如、游刃有余，就能多一些灵气，少一些空泛，对于提高语文课的效率有着至关重要的作用，因此，语文教师要在平时就不断加强教学语言的训练，打下扎实的基本功，使自己成为一个称职的语文教师。