刘立

摘 要：课堂教学是教师的基本功，在课堂教学的过程中.教师若能运用多样的教学手段就会使学生学习的积极性不断增强，从而达到事半功倍的效果。课堂教学手段每位教师都有不同的体会，但万变不离其中，就是创设情景，提高兴趣，增强学生的自信心。培养学生的自学能力，减轻教师的负担。

关键词：课堂教学激励；自信心；竞技评价学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-243-01

课堂教学是学校最基本的教学单位，它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。其过程可以分为教学、评价和管理三个方面。教学，是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动.其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，以促进学生身心发展。评价.是按照一定的标准对教学效果所做的价值判断，也是提供教学活动反馈信息的途径.具有诊断、调节和强化的作用，而管理，则贯穿于整个课堂教学的过程中。是教师运用管理学、心理学的知识和技能，对课堂教学各个环节的运用进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节：其目的是建立良好的课童学习的环境.促进学生学习的自觉性，积掇参与到教学活动中去，从而提高教与学的效率，顺利完成教学任务，实现教学目标。

数学课堂中教师恰当地运用激励措施，可以使学生对数学课产生兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生的好奇心.求知欲、想象力和积极参与意识等就会被激发起来，整个身心就会处于—个良好的状态中，有利于教学活动的开展：在课堂会上恰当地运用激励措篪来激发学生的学习兴趣，不仅培养了学生的主动探究意识，形成了教学过程的良性循环。而且培养了学生创新意识，大大提高了课堂效率：下面浅谈一下数学课堂教学中激励措施的运用。

一、目标激励：适度明确的教学目标会唤起学生探求目标的兴趣与信心

教学目标会激发学生主动参与学习的求知欲望，学生有了明确的学习目标，就会产生探求目标的动机与兴趣。这就是教学目标的导向作用与激励作用。

古人云：学起于思，思源于疑”。“疑”是思维的动因，是学习的起点。教师激发学生思维，要针对教材的重点和难点，善于抓住问题从新的角度巧妙设问。比如：我在讲解“去括弧号”这个知识.占时，首先设计了这样一个同题：2（a+b）～3b中有同类项吗？应该怎样合并呢？带着这两个同题，大部分学生想到了要先去括号，才能合并同类项。从而引出这节课的内容，同学们急于想知道如何去括弧呢？带着好奇心学习了这节课的内容；这样不仅降低了“去括号”这个知识点的难度.而且收到了良好的学习效果。

二、竞争激励：把课堂变为“智力竞技场”，使学生大脑处于最佳学习状态

教学实践反复证明，学生对智力竞赛活动。因渴望竞争取胜而产生的间接兴趣，会使他们忘记事件的本身乏味。而兴致勃勃地投入弱竞争中去，为此，教师应该设法把课堂变为“智力竞技场”，积极创设竞争氛围，在课堂中开展各种自学比赛活动。

比如：在讲解一元一次方程的复习课时.我设计了这样一堂习题课：把学生分成四组，以小组为单位.用竞赛形式来完成解方程的问题。具体是这样做的：每组第—个学生先抽题。然后把题抄在黑板上，自己写第一步，后面的同学先检查第一步是否正确。然后继续做第二步，以此类推，直到解完这道题。师生共同检查四组同学的解题过程是否完整正确，做对的给这一小组加十分，做错不加分，最后看哪一组得分最高.教师给予口头表扬，这样学生的积极性被调动起来，像杨佳、朱帅等平时不喜欢教学的学生也参与到竞争中来，把本来枯燥乏味的课上的津津有味。很多同学从中得到了锻练，提高了计算能力，增强了学习数学的兴趣和信心，同时也培养了他们的团结合作精种，

三、成功激励：用成功的欢乐鼓舞学生，增强学生学习的自信心

人的某种爱好和追求，最初往往是由于受偶尔成功的欢乐所激发的，学生偏爱或长于某一种学科也多是这样，所以教师在经常开展的班级竞赛活动中，要针对不同程度的学生设计阶梯式同题。比如：让学有余力的学生傲一些难度较大的题，使他们在更广阔的空间里发展；对于其他的学生则降低难度，做一些基础题，让他们都能体验到成功的快乐。

让学生在自己心中树立一个对手，时刻提醒自己赶超对手或以前的自己，使其作为学习的动力.通过努力，不断发现新的“自我”。让成功的喜悦时刻激励自己勇往直前！

四、评价激励：采取积极性评价，能给学生奋发向上的动力

首先，每个学生都有争取进步的内在要求和搞好学习的良好愿望。—个学生在学习上遇到失败对，晟需要的是同情和帮助，教师应该向他们伸出援助之手。实践证明：学生会从教师一句肯定性的语言中。一个赞许的微笑上，一个满意的手势里……一定会得到激励，体验到成功的喜悦。所以教师在课堂中应抓住所有机会，最大限度给学生以鼓励，不断给学生奋发向上的勇气和力量，这样就能促其积极进去，不断提高。其次，课堂教学中注意使用“激励语言”，可以保护学生的自尊心。当学生回答不上来问题时，教师应说： “不要着急，请坐下再想想”。最不应该说的话就是“坐下，你连这样的问题都不知道”。当学生回答同题出现错误时，应该“这位同学敢于发表自己的见解，很好，哪位同学还有不同的见解？”，而不应说“错了，坐下好好听别人的”。当对某问题学生与老师有不同见解时。教师应说“好，请大家听听这位同学的见解”，而不是一棒子打死“请不要乱说，你懂啥，听我讲”。这样，学生的自尊心受到了保护，学习数学的兴趣就会有不同程度的提高。

总之，在数学课堂教学的整个过程中，教师要最大限度地创设和实施各种激励措施，充分调动全体学生学习的积极性、主动性、创造性，促进教学目标更快更好的完成，提高课堂效率，从而大面积提高教育教学质量。