荆花娟

摘 要：识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点，是学生认识世界的基石。小学语文教师必须高度重视并加强识字教学，提高识字效率，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

关键词：语文；识字

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-232-01

识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”，还就小学阶段识字教学目标提出了明确要求：要求（小学生）“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”

小学语文教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权，提高识字的效率。

在多年的教学实践中，我对如何有效提高小学语文课堂识字教学效率进行了长时间的有益探究，取得了可喜的成绩，下面就谈谈自己的一些做法和感悟。

一、创设识字情境，激发识字兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力本来就容易分散，加之单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在备课、讲课时，必须结合小学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等），帮助并促进学生识字。创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮”，学生在朗朗上口的儿歌朗诵中对“包”字有了非常深刻的印记，真正达到了“寓教于乐”、“寓学于乐”。

二、在语境中识字

在语文教学中，提倡在语境中识字。字不离词， 词不离句。所以，对所学的字可以让学生多组组词，多说说话，通过组词、说话，让这些字在学生的脑海中再现，以达到复习、巩固目的。

三、找好范字，归纳特点

在小学低年级，有时一课时要求掌握的生字达到十多个，如果每个字都要一笔一画地指导学生写好，在课堂上就必须花很多时间，这样既耗时又费力，有时甚至完成不了教学任务。因此，老师在课堂上进行写字指导时，可以找最典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字，使学生练后能举一反三，融会贯通，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。

比如，我们在指导学生写字时，可以把课文中的字按结构分类，重点指导比较难写的字。指导的过程中，特别要注意字的间架结构。如指导学生书写左右结构的字时，要让学生观察字是左窄右宽，还是左宽右窄，这样注重细节训练，才能把汉字写规范，写美观。

四、在生活中识字

小学语文教师要注重培养学生在生活中识字的习惯。在课下，教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人。见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。现在，我们的生活中到处都有漂亮的招牌、广告牌等，指导学生细致观察这些东西，让他们在平时的逛街玩耍当中随意地欣赏，深入其中，去探讨里面的一些知识，培养识字的兴趣。

从这一点说，我们每个人都可以当老师，特别是我们的学生家长，在平时陪孩子玩的过程中就可以进行这方面的教育，看到一个大的广告牌，问问孩子上面是什么字，你觉得什么地方好看，要你写你会怎样写等等，这是一种信手拈来的事情。对于能在生活中识字的学生，老师要及时予以表扬，鼓励学生：“你真会识字，生活中处处都可以学习识字，只要我们留心观察，做识字的有心人，就一定会成为一个识字大王。”学生听到老师这真诚的鼓励，从中获得了成功的愉悦，就会极大的增强自主识字的决心和信心。于是，自主识字的愿望就更加强烈，自主阅读课外读物的积极性就会更加高涨，他们主动在家里、街上、商场等生活环境中识字，从而增加自己的识字量，感受识字的乐趣和收获。

五、勤写勤练，养成习惯

根据学校的课程安排，我认真上好每周一节的写字课，每当写字课时，我便在黑板上一笔一画地带头练起字来。并且注意指导学生书写，及时纠正书写中的各种错误，提高练习效果。对于学生写得好的，在教室后面的“学习乐园”中进行展示。此外，学校每学期都举行写字比赛，这也大大激发了学生的写字兴趣。

六、查评到位，总结提高

及时地经常地做好学生习字作业的检查与评讲是非常重要和必要的。从数量上保持天天练习，从质量上要求练得好、练得到位。对没有达到要求的学生可作重点指导，强化训练。对全体学生来说，每周有一个训练目标，按实际情况逐步提高训练要求。检查评点时，抓住普遍现象与最突出的缺点，指导纠正，必要时作面批面改，使每个学生都能在原有的基础上不断进步，不断地提高。

总之，低年级的识字教学是十分重要的，语文教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多动脑、多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。