余瑜

摘 要：英语是一门最基本的语言学科，新课程改革提出：“教师要转变学生的学习方式，通过教学内容、形式、手段、方法培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。

关键词：小学；英语教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-187-01

在小学，作为基础课的英语教学，如何贯彻素质教育精神，使学生主动、积极地进行学习，是我们应该探讨的问题。教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。因此，教师在课堂上，教师应从学生的心理和生理特点出发，依据小学生的性格特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。

下面就结合自己的多年教学经验，针对小学英语教学策略提出自己的几点看法：

一、结合生活实际，激发学生学习热情

1、合理使用直观教具。

充分运用各种各样学生喜爱的直观的教学手段来发掘内在的激发学生兴趣的因素。如教水果类的单词：apple、banana、orange等时，教师可以带上各种各样的新鲜水果；学玩具类的单词：game、car、ball等时，就让学生自带喜爱的玩具。这样一来，学生不仅会产生极大的兴趣，而且容易记住教学内容；又如在教new—old、big—small等一类对比性强的单词时，可以准备略带夸张的图片或利用身体语言以引起学生浓厚的兴趣。例如在教学英语字母时，可以组织学生用身体模仿字母，发动全班同学动动身体，这样不仅让字母教学摆脱了沉闷的气氛，而且通过形象的肢体语言，把字母深刻地印在了学生的脑子里面。

2、教学活动贴近生活。

教师要尽量将所学的内容能应用到学生所熟悉的生活中去，充分反映小学生的日常生活，如：book ， pencil ， rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。

3、设计丰富有趣的教学活动。

教师可以组织学生进行韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have……？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。

二、语言教学重视学生的交际能力

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。 所以英语教学不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流表达情感上去。

1、让学生成为课堂教学时的主体。

英语教学应多给学生口头练习的机会，鼓励学生多说一些自己能说的英语，要不怕学生犯错，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

2、合理创设交流情景。

上课教学时，要重视使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。

三、合理评价，增强学生学习信心

1、评价要准确。

教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性，是学生对自己的情况有正确的认识，避免优等生出现骄傲自负，而差等生自卑敏感的学习状况发生。

2、重视积极评价的作用。

重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

总之，英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱、巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使英语课堂焕发光彩。

参考文献：

[1] 周 红.小学英语教学的四大误区.山东教育，2007：7.

[2] 杨雪萍.小学英语教学及其对教师的素质要求.教育理论与实践，2007：7.