杨刚

摘 要：英语教学要求提高学生的听、说、读、写的能力。其中培养学生用英语的写作能力是英语教学的重要内容，它可以使学生全面掌握基本词汇、基础语法，并提高语言的综合运用能力。那么怎样才能提高学生的英语写作能力呢？

关键词：培养写作习惯；加强基础知识；加强语篇分析；写作技巧指导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-177-01

英语写作能力好比是一项系统工程，我们可以分阶段的帮助学生提高写作能力。

首先我们找下学生在英语写作出现的那些问题做下分析得出：思路闭塞，面对一个话题，不知从哪些方面谈论。语言基础知识差，运用能力差，不会用英语表达自己的思想。段落、文章的逻辑性差。

找出问题后，我们制定出提高学生英语写作能力的阶段性措施。

一、从口头表达做起，培养用英语思维的习惯，并逐步培养写作习惯

在新课程标准中，要求学生能熟练谈论24个话题，而这些话题也融进了我们教材的每个单元中，而教材中的每个单元所谈论的话题就为我们的写作不仅提供了写作的思路，而且也提供了所需要的语言素材。因此我们教师的任务就是帮助学生去理清这些话题的写作思路和挖掘语言素材，并使学生牢牢的掌握和运用。在具体的教学中，为了消除学生对写作的畏惧心理，教师必须遵循由感性认识到理性认识且由易到难的规律。因此我们可以从口头表达做起，先让学生大胆的说出来，对英语形成一定的感性认识，这时教师要多鼓励学生说，并不要过多的强调语法。在学生口头表达较熟练后逐渐过渡到写，把能说的话写出了，就是文章了。这样就自然地消除了学生对英语写作的恐惧心理。

二、抓好平时的词汇和句型练习，加强语言基础知识学习，为英语写作打好扎实的基础

要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。一是通过词汇教学训练写作能力。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。二是，通过阅读扩充学生的词汇量。

有了大量的词汇后，按照英语的句法规则将词汇连接起来便是句子了。教师应让学生掌握英语的各种句型，并多做造句和句型转换等练习达到巩固和会用的目的。 同时应注意区别中、英文在句型上的区别。

坚持做到词不离句、句不离文，通过一定的语言环境领会和掌握语法规则，培养英语的交际能力。我们只有具备了扎实的语言基础知识，能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性才能写出高质量的文章来。

三、坚持做组句成文练习，加强语篇分析，提高语篇的衔接能力

要使学生写出条理清晰，逻辑性强的文章是很漫长的过程。必须坚持渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。句子是文章的基本单位，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、换词改写句子等形式。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。加强语篇连接的训练时，前期训练时可采用组句成文练习，通过组句成文练习，可以有效地培养自己的逻辑思维能力和训练自己连贯表达思想的能力。老师应多指导学生将一些无序的句子，根据情节、时间等重新组成短文。教师在分析语篇时，可以列出有关中心句、关键词和语篇标志词的表格，让学生熟悉文章是如何谋篇布局的。

同样，教师还可以找出每个段落的中心句，把他们打乱次序，然后给予一些关键词，让学生重新安排，这也不失一种较好的语篇训练。

四、对学生进行必要的写作技巧指导

加强学生写作技巧的指导，这不仅能提高学生的写作水平，也是学生应试必备的。首先要切题，抓住全部要点，不能遗漏有用信息，但也不能加一些不着边际无关紧要的内容；要抓住不同的文章体裁对时态选用的特点。时态，表达方式，间接引语的使用；在写作时要多从交际角度来考虑。认真对待书写效果。定稿前要打草稿，认真检查无误后再定稿。书写要整齐规范。

总结一下，写作教学就是要做好：口头表达练习，词汇和句型积累练习，组句成文练习，重视加强对这三个过程的指导，才能更好地提高学生英语写作能力。冰冻三尺非一日之寒，我们还要求学生坚持英文写作，在实践中不断总结和积累才能真正切实有效地提高学生的英语写作能力。