刘丹

摘 要：学生学得快乐是学生学好英语的兴趣的基础。小学生快乐学英语就是要在教学过程中教师要采用多种方式相结合的教学方法，让学生积极的动脑、大胆的动手、快乐的把英语说出来；就是要在教学时就要通过挖掘生活中的英语素材进行教学并开展游戏，要精讲巧问，善于设疑，要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与，让学生快乐的“动”起来；就是要设计多种形式的作业，让英语融进生活并灵活运用，让学生快乐的“用”起来。

关键词：小学；英语；学生；三乐

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-166-02

《小学英语课程标准》指出，根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。笔者认为，“激发学生学习英语的兴趣”功夫在课堂。学生学得快乐是学生学好英语的兴趣的基础。那么，如何使学生学习英语感到快乐呢？笔者结合自己教学实践归结如下：

一、营造好的学习氛围：让学生快乐“说”起来

小学生年龄小，关注力不稳定。因此在教学过程中教师要采用多种方式相结合的教学方法，让学生积极的动脑、大胆的动手、快乐的把英语说出来。具体做法是：

第一，运用真实人物开展对话。学校和教室是我们每天学习与生活的地方，班里的每一个人又是我们最熟悉的人，如果把他们与教学内容结合起来就能起到事半功倍的教学效果。例如我在讲授PEP四年级下册Unit1的This is……Is that……？句型时，由于学校内各场所和教师内物品已经学习接触过了，所以就可以综合运用这三者来操练句型。如：This is the window/teacher's desk. Is this the playground/garden？ Is that Amy/Zhang Peng？ 这样一来，学生就能把所学的知识与周围事物和人物联系起来了，而且记忆很深刻。

第二，分角色表演课文、改编课文。各种表演活动是学生们比较喜欢的项目。每学完一篇课文我都要分组进行角色表演。先是按照原文简单的表演，然后是把课文中的人物改成自己，并按照自己的情况增减句型进行对话。角色表演可以让不同层次、不同类型的学生都有机会在英语课堂中展现自己的才华，让他们体会到英语也是一种传情达意的工具，从而品尝到学习英语的乐趣，使语言学习变成真正有意义的语言交流。例如在学习Are you feeling……？时，我利用脸卡，让全班学生与台下的学生做"请你猜感受"的游戏，对话内容为：What's the matter？ Are you feeling tired？ Are you feeling happy？ Yes/No.这样猜呀猜，直到猜对为止。在整个过程中，学生不但理解并灵活运用了新句型，并且乐此不疲，积极主动地参与到活动中来。

第三，让学生吟诵根据教学内容自编或者套用学生学过的歌曲曲调自编朗朗上口的小诗歌来营造快乐的英语学习环境。例如我在讲授PEP五年级上册Unit3中的各种食物单词时，用学生学过的表示颜色的单词编成如下的小诗歌，拉近了师生的距离，加深了学生对所学新旧知识的印象。

Beans，beans，green beans.

Tomatoes，tomatoes，red tomatoes.

Eggplants，eggplants，purple eggplants.

Tofu，tofu，white tofu.

Potatoes，potatoes，brown potatoes.

二、创设生活情境：让学生快乐“动”起来

教师就像是导演，在教学时就要通过挖掘生活中的英语素材进行教学并开展游戏，要精讲巧问，善于设疑，要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与，让学生发现英语就在身边，并感受到英语的作用。

一是开展有目的性、有明确性、有启发性的游戏，发展学生的思维能力和创新能力。小学生的思维特点是以形象思维为主，而逻辑推理能力较弱。教师要采用恰当的教学方法以培养学生的逻辑思维能力，采用生活化的游戏教学能使学生由直观形象逐步向抽象思维发展。例如在学习数字thirteen-sixteen后，老师和学生们一起通过"猜一猜、看一看"的游戏来寻找它们的组合规律：基数词+teen结尾。帮助孩子们理解这一个规律，以达到举一反三的目的来自主学习数字seventeen-nineteen.用同样的方法教学整十数twenty-ninety后，帮助学生学会数字twenty-one的组成就是twenty和one之间用一个连字符连接组合而成的，然后让学生思考twenty-two至twenty-nine的表达与组成，这时学生受到启示，触发联想，产生知识的迁移，他们很快就会找出并且掌握这一个规律。以后再学习三十几、四十几……九十几等知识时，学生们就能化难为易、水到渠成了。

二是运用Crossword Puzzles、Bingo、Tongue Twinsters、Riddles“击鼓传花”、“幸运转盘”等灵活多变的游戏创造真实多变的教学环境。例如教师可以在方格中给出部分字母，由学生填上其他字母，使之纵横皆成单词以熟悉固定单词，训练学生的发散思维和归纳思维等能力，且有一定的难度，具有挑战性，对学生较有吸引力。同时英语中有许多有趣的谜语，可自己挑选或者编造一些简单又适合学生水平的，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力，活跃气氛。再者绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时多注意收集一些适合小学生练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。

三是精心设计有梯度的情境游戏。例如在讲授PEP五年级下册Unit3时，我组织了”谁是今天小名人”的游戏。这个游戏不仅可以让学生了解了名人的生日，同时操练本课的句型，游戏的结尾也让学生体验了当"名人"的感觉，同时教师要求学生树立正确的人生观和价值观，长大为社会做出贡献，提升了本课的思想内涵。又如我在讲授PEP四年级下册Unit5 A let's talk部分时，学完新单词，同学们预习完对话，我就设置了服装店布景，开始邀请学生上台来选购衣服、询问价钱。同学们自告奋勇地轮流表演，教师也参与其中，并不断增加比如进一步讨价还价、在商店遇到老朋友等临时性情景，及时鼓励学生根据所学课文内容灵活自由的表演，强化所学知识，让学生真正提高在情景交际中应用英语的能力。

三、拓宽学习方式：让学生快乐“用”起来

设计多种形式的作业，让英语融进生活并灵活运用。作业是课堂教学的进一步延伸和有效的补充，可以通过发放调查表让学生在小组内完成调查任务，从而巩固了本课句型，锻炼了学生的交际能力；还可以布置既有动手又有动笔的作业，让学生自己动手制作名片、广告、节日贺卡，并写上相应的附属介绍或者祝福话语等。

开展有效的闯关晋级制，让他们在活动中使用英语并体验成功的喜悦。例如我在每学习完A部分或者B部分就让学生“过五关斩六将”。可设置读课文、听写单词句子、唱歌曲等环节，老师检查小组长，小组长交换监督并负责记录其它组员的闯关结果，本组小组长负责本组组员的纠错订正，最后根据组员的得分确定小组的总级别，看哪个小组成员的总级别高，哪个小组为优胜组并晋级一次，获胜组的全体成员均有一份奖励。

开展有益的英语课外活动，努力实施英语素质教育。英语课外活动形式有很多，比如英语歌演唱、自由英语角、散文和诗歌朗诵等。如：“CCTV””SARS””DIY””等词汇不仅使学生增长了知识，也培养了学生良好的自学意识。

总之，教学的艺术不只在于传授本领，更在于善于激励、唤醒和鼓舞。教师以严谨而快乐的心态从事英语教学，也使学生享受到了学习的快乐。