金丽娟

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-162-01

高中政治课有其独特的要求：培养学生的爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义；使学生具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；让学生通过学习与实际生活相结合生成一定的社会责任感，和努力为人民服务的意识；并培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；让学生具有适应终身学习的基础政治知识、和参与政治生活的基本技能和学习方法；培养学生具备良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。传统的政治课教学是“以教师为主体，以书本为中心，以课堂传授知识为中心”。思想政治课变成了“划划课本、做做练习、背背答案”，学生对“国事”、“天下事”和“身边事”缺乏积极、主动的关注。“照本宣科”、“教而不化”的教学模式：忽视学生个体的经验，忽视独立的思维方式和创新能力，忽视实践源泉。因此政治教学必须创新。

一、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新

宽松的环境和积极的态度对学生创新发展有相当重要的作用。如果学生在一种死板，紧张的课堂气氛下，那么学生就不敢大胆地表达自己的想法，就谈不上创新。因此，开展创新教育首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。例如，我在讲《具体问题具体分析》中曾经给同学们提了一个问题：一个小孩掉到水缸里怎么办？我让同学们大胆思维，打破我们的思维定式，这样就开阔了学生的思路。培养了一定的创新意识。

二、激发学习兴趣，让学生乐于创新

兴趣是最好的老师。研究表明：一个人做他感兴趣的工作，他的才能可能发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。学习也是如此，如果学生对某一门课程不感兴趣，不仅会抑制学生学习的主动性和积极性，而且会直接影响教学效果。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神和实践能力的重要环节。

第一要善于创设情境，激发学生学习欲望

思想政治课较为抽象、理论性强，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，例如通过录象、录音、多媒体课件等现代化教学手段，或者是歌曲、照片、图片、挂图等生动形象且直观的教学手段，也可以是师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生进入主动的学习状态中。为学生创造思维的发展做好心理铺垫。

第二要善于设疑，激发学生思考欲望。

教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。设疑的问题不但要合理，而且还要让学生能够有兴趣思考。比如在讲价值规律的作用时，问学生三个作用的顺序能否颠倒，没讲之前学生都说可以。采用启发的方法，一步步设疑。通过提出问题，学生懂得了三个作用的顺序不能颠倒，对三个作用的内容也有了了解。而且使学生创造性思维也得到了训练。

第三要引导学生积极参与，培养学生的创造能力和实践能力。

在思想政治课教学中，教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。如讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班训、班徽设计”比赛，以培养学生动手能力。只要教师精心策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现出创新的火花。

三、引导学生自主探究，促使学生善于创新

改革课堂教学，变教师的“硬灌”为教师的“活导”，变学生的“被迫听”为学生的“主动学”，树立以学生为本的教育理念。让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。

（1）学生角色的转变。每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

（2）组织学生课堂讨论。针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

（3）开展专题性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力。

例如“三农问题”、“西部大开发”、“党的建设”等专题。注意引导学生以高度的责任感去观注社会，关心国家和人类的前途，最终以培养学生的创新精神和实践能力基础为目标的教学活动，这种研究型课程可以真正构建起学生的主体地位，可以激发学生的独立思考和创新意识，培养创新思维习惯。