田茂才

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-160-01

在教学过程中，只有正确把握“教与学”“练与学”“评与学”三个关系，才能体现新课程所倡导的教学思想。下面结合小学数学教学谈谈自己的认识：

一、把握教与学的关系

“教学”具有双重含义，即教师的“教”与学生的“学”。新课程体现了一种新的教学思想，即教师的“教”是为了促使学生更好地“学”。因此，教师在设计如何 “教”的过程 中，首先要研究的是学生如何“学 ”。在这个关系的把握上 ，应从以下两点人手：一是改进探索材料，引发学生主动参与。要使学生主动地参与探索，探索材料是否恰当是关键所在。如：在教学“两位数乘法”时，首先要使学生掌握计算方法，即为什么要用乘数个位上的数与十位上的数分别去乘被乘数，乘得的数为什么要相加，这是本节课的重点和难点。教学时，我们可结合生活实际，给学生举出实例：妈妈买来 18个鸡蛋，想用秤称称重量，可是秤盘太小，一次最多只能放 10个，你能帮助妈妈称出鸡蛋的重量吗？这样的题目学生并不陌生，积极性会很高。可能会说出：先称 10个，再称 8个，然后把两次的重量加起来就是 l8个鸡蛋的重量，这种二次称鸡蛋的方法与乘数是两位数的乘法算理完全一致。由此可见，教学时给学生提供合适的探索材料，既能引发学生的学习兴趣又能使学生围绕教学重点积极参与学习，努力探索解题途径与方法；二是打破以往传统，由于学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，因此在课堂教学中我们要为学生提供足够的时间和空间，引导他们进行讨论交流、合作研究、观察分析、实践操作，使学生在主动的探索中获得成功感、树立自信心。

二、把握练与学的关系

我们要把教学过程理解为学生参与训练的过程，要为学生的“学”而“练”。为此，要做到以下三点：一是要在“练”中悟出新知。也就是让学生在练习中不知不觉地进人对新知的探索，从而自觉、主动地理解新知。如：在教学“长方形和正方形面积计算”时，我首先让学生画出周长是2O厘米的不同长方形并分别记录它们的长和宽各是多少厘米，再用“1平方厘米”的小正方形测量所画出长方形的面积，使学生自己悟出“周长相等的长方形面积并不一定相等”的结论。其次让学生观察表内数据，分析面积与长和宽之间的关系，从而探索出长方形和正方形面积的计算方法。最后再让学生观察表内数据，分析长和宽的变化与面积变化的关系，从中得出：长和宽越接近面积就越大，其中正方形的面积最大；二是在“练”中强化新知。也就是通过练习使学生消化巩固、透彻理解所学的知识，在此基础上加深印象。但并不是大题量的机械重复性的强化训练，而是精心设计加以巧练；三是在“练”中深化新知。在解题和计算时，要鼓励学生根据具体情况选用算法，培养他们思维的敏捷性和灵活性。这里提出的“深化”，是指在知识的纵横联系上有所延伸和扩展，使学生思维得到进一步发展。

三、把握评与学的关系

评价的目的不仅在于考核学生的学习成绩，还要了解学生的学习过程和学生的能力，激励学生的学习积极性，促进教师改进教学方法。为此，在实际工作中，我们要做到以下两点：一是寻求多法评引发学生主动参与。由于学生是教学活动的主体，估，激发学生学习兴趣。我们要严格按照课程计划教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，因此 和新课程的要求，严格控制考试次数，要注重课堂在课堂教学中我们要为学生提供足够的时间和空 提问、观察、讨论、谈话、学生作业等方面的考查。间，引导他们进行讨论交流、合作研究、观察分析、 这样，不仅可以了解学生的学习过程，还可以了解实践操作，使学生在主动的探索中获得成功感、树 了学生的学习状况；二是及时反馈信息，促进学生学习效果。评价中所反馈的信息，既是对学习情况的考查也是教师改进教学的重要依据，因此我们要及时做好试卷分析和教学评估工作，以针对发现的问题改进教学。