周剑

摘 要：在数学课堂教学中，如何调动学生的学习兴趣，提高学生的积极性和参与性，让学生真正成为课堂的主人，教师的几点建议

关键词：数学；学生；课堂教学；参与；主人

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-097-01

数学教学内容中有许多的概念、公式、定理、解题技巧和思维方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思维方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是要使学生会“学”。尽管许多教师在理性上承认：学生是学习的主体， 是课堂的主人，但在实际的课堂教学中，学生的“真主人”地位往往被忽视。作为教师，课堂是有利于张扬学生个性的“场所”，要让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。在数学课堂教学中，如何才能充分体现学生的主体地位，让课堂“活”起来呢？让学生成为课堂的真主人呢？经过十几年的的探索实践，我认为可以做好以下几方面来实现：

一、营造宽松的课堂气氛，让学生成为学习的主人。

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。我们通过创设良好的人场关系和学习氛围，激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系更有利于发挥学生学习的主动性、积极性。教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，从而主动地参与学习活动。

营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。所以教师首先要有爱心，“爱”要充满课堂，没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。这种爱是多方位的。既有生活上关怀，学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

二、把课堂还给学生，让学生做课堂参与的主人。

人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂参与的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。教学过程本是师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。要强调是：凡能由学生提的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。“创”设课堂营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。让学生多观察、多思考、多讨论、多练习、多提问、多板演等方可进一步增加学生课堂参与的机会。

三、激发学生学习动机与热情，让学生做自主学习的主人。

在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；通过提出问题，设置悬念，激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦，逐步强化学生的参与热情。

自主学习是培养学生创新意识和能力的有效学习方式，学生在自主学习的过程中，通过相互讨论、争辩，有利于形成不同思维的碰撞，最容易产生独特的观点和方法，最容易激发学生创造的欲望。因此，我们应该有意识地培养学生自主学习的能力。

首先，教师要鼓励学生质疑。教师应鼓励学生大胆地提问，提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整、不清楚、也要让他们把话说完，保护学生的积极性。教师对没有多大价值的问题也要尽力找出所提问题的合理部分，给予及时的肯定、表扬和鼓励。鼓励、赞许、肯定在激发学生灵感，调动学生积极性方面有着十分重要的作用。

其次，要教给学生数学发现的方法，使学生有问题可问。 教师平时应注意引导学生多角度的观察问题，引发学生丰富的联想，鼓励学生大胆猜想。在教学过程中，要充分暴露思维过程。在要领教学中，教师要展示概念的形成过程，使学生自己学会思考，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，充分发挥学生的主观能动性，这样才能让学生成为课堂的真主人。

参考文献：

[1] 陈晓娟《农村初中数学骨干教师专业发展现状的调研与分析》，福建教育学院学报。 2011（01）

[2] 黄先国、谢超文 《农村中小学教师队伍建设及培训现状调研报告》，当代教育理论与实践。2012（01）

[3] 麦瑞芬《谈在数学教学中如何体现学生的主体地位》，数学学习与研究（教研版）。 2008年05期