熊豪俊

摘 要：阅读教学既是语文教学的基础，又是语文教学的升华。新课改背景下，语文阅读教学旨在发挥语文的学科魅力，提升小学生阅读水平。因此，提高小学语文阅读教学的有效性是值得我们小学语文教育工作者研究的重要课题。结合教学实践，我认为教师要提高阅读教学的有效性，在课堂上要明确教学目标，设置巧妙的提问，进行有效的教学评价等才能充分地调动学生的学习积极性与主动性，才能激发学生的求知欲望，从而提高教学质量和教学效果。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-092-01

阅读是学生获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是小学语文课程中极其重要的学习内容。小学阅读教学不仅是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点所在。教师要上好一堂阅读教学课，我觉得课堂上教学目标明确，合理巧妙的提问，有效的教学评价才能充分地调动学生的学习积极性与主动性，课堂气氛才会活跃起来，才能激发学生的求知欲望，从而提高教学质量和教学效果。

一、教师要制定合理适量的课堂教学目标

教学目标合理适量是优化教学结构的重要方面。教学目标过高或过低，或主次不明，都会影响该节课是否能圆满地完成教学任务。

平时教学我常有这样的感受，对自己的随堂课有时候感到非常满意，能明显地感受到学生高涨的学习热情和智慧的火花。而有时候上公开课，经过多位老师指导，反复推敲，反而上得索然无味了。这到底是为什么呢？我想可能是：随堂上课，教学目标较少，在教学过程中教师精力集中，时刻关注学生，意想不到的精彩容易产生；公开上课，由于考虑得太多了，觉得这个知识重要，那个知识也重要，教学目标制定过多。然而，一节课的时间是非常有限的，想抓的知识点太多、太难，全面开花，教师顾及不到学生的学习状态，到处都是走马观花，结果是学生不认识生字，没时间读不好课文，教学目标制定得多而难，违背了循序渐进的教育规律，老师无法从容，学生缺乏热情，教和学都无明显的效益。

课堂的时间是有限的，我们教师不可能将所有的目标都加以落实。因此，我们的教学目标要制定得适度适量。

二、教师要采用多种提问方式激发学生兴趣

课堂提问是每位教师传授知识的必要手段，是训练学生思维的有效途径，是教学过程中教师与学生之间最常用的一种相互交流的教学技能。巧妙的提问能够帮助学生理清课文的思路，把握课文的主要内容，同时又能诱发学生思考，领悟课文的内涵。在教学中我常用的提问方式有以下几种：

一是激趣式的提问，可以变“要我学”为“我要学”。兴趣是最好的老师，教师提问的内容必须是学生感兴趣的内容，这样学生的求知欲望会得到有效激发，就能够集中注意力，进入高效的学习状态，使学生由被动的“要我学”变为主动的“我要学”，对课文的理解和感悟就能达到水到渠成的效果。

二是想象式的提问可以唤起学生的遐想。如我在教学《坐井观天》一课时，在学生学完全文之后，我紧接着问：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际的天空，会说些什么呢？请充分发挥你的想象，把青蛙与小鸟的第四次对话内容补充出来。”我根据文章的空白设计了这样一个问题，学生在充分理解青蛙和小鸟这两个动物形象的基础上，再通过踊跃地发言，在某种程度上填补了课文本身的空白，进而创造出了青蛙新的形象——青蛙不再是那只自以为是的井底之蛙。

三是对比式的提问可以培养学生的敏锐度。比较是一切理解和思维的基础，教师也要通过比较将知识联系起来，让学生经过综合性思考产生新的知识信息。例如：我在教学《小鹿的玫瑰花》一课时，我展示出三个句子，让学生来进行比较：1、花骨朵儿（渐渐地）长大了。2、小鹿（静静地）躺在床上养病。3、鹿弟弟（惋惜地）对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”如果去掉括号里的词语，这三个句子也是通顺的，没有问题，去没去掉到底会有什么区别呢？通过联系生活经，学生就容易分辨出，有了括号里的词语会使句子更优美，更能表达出真实的情感。

三、教师要采用合理的评价方式，帮助学生认识自我，建立信心

教师的评价直接代表了对学生学习效果的肯定或否定，都会直接影响学生的学习兴趣，影响学生的心理。所以，评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的学习态度，关注学生在课堂上的发展变化。如我在教学《四季》一课时，学生们读完课文后，我开始问学生：“这四个季节中，你们最喜欢哪个季节？”有一位男生站起来说：“老师，我喜欢的季节是夏天，因为夏天可以去河里去游泳。”我听了以后对他高度评价： “你真是个聪明的孩子，不仅说出了你喜欢的季节，还让我们知道了你喜欢的原因。”这样的评价着眼于学生实际，以“润物细无声”的方式暗示、引领学生学习，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐。

其次，教师应将多种评价方式结合起来，从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励学生，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌或竖大拇指）表示赞赏。我在教学《山中访友》一课时，就将多种评价方式结合起来了，有效地提高了课堂阅读教学效果。在学生集体朗读读课文感受家的温馨后，我让学生自己谈谈感觉读得怎么样，学生自我评价：“我们没有读出感情和亲情，没有把自己当作大自然的一份子。”然后我让学生分角色开始朗读，让学生和先前的朗读进行比较，并谈谈自己的体会。这种自我评价方式，实际上是我在引导学生深入地进入课本，让书中语言逐步转化为自己的语言，实现一举两得的效果。

总之，教师如何提高阅读教学的有效性是我们每位教师共同探讨的话题，我们还要不断地在教学实践中探究和摸索， 这样才能让语文阅读教学炫出最亮的色彩。