苏德利

摘 要：阅读教会尊重——抚慰孩子孤独的心灵； 阅读教会给予——晾晒孩子潮湿的心灵；阅读教会关爱——疏解病痛孩子的心灵。

关键词：尊重；给予；关爱；心灵

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-070-01

阅读，不仅仅是让孩子们收获文学知识和写作技能，更重要的是，你会发现，阅读还对心理健康很有促进，慢慢地，学生的心灵正在悄悄地发生着变化。正如殷鼎所说：“理解实际上把作品的生活内容带进了理解者的个人精神世界和生活中。”我们从事着培养人的事业，帮助学生练就良好的心理素质，绝不亚于传授给他们的科学文化知识。优秀的文艺作品，常常能直抵人的内心，触动人心那最柔软的部分。

阅读教会尊重——抚慰孩子孤独的心灵

周阳是一个性格内向的孩子，不喜欢和同学们交往，不管老师怎么鼓励，他都不开口说话，有一次活动中，班上一个同学说出周阳爸爸是个劳改犯，班上的同学很快议论开来，根本没有顾及周阳的感受，周阳的眼里含满泪水。我看到眼里，急在心里，孩子们的心中，有“尊重”这一概念吗？

见到这里，我用班会课与语文课文相结合，让孩子们阅读《苏珊的帽子》：一个小女孩苏珊，长了肿瘤要化疗，头发全部掉光，她发愁以后的学习生活，后来班主任老师海伦要求每位学生都要戴着自己的帽子到学校来上课，解决了她的难堪。文中的孩子们用五颜六色的帽子来表达对伙伴的尊重与呵护，这个举动给苏珊带来了心灵的阳光。当孩子们读完后，我对孩子们讲：其实，周阳和苏珊一样，因为不太自信，没有勇气和大家和谐相处，我们应该用特殊的方式，去照亮这颗落寞的心。在后来的日子里，班里的同学主动去接近周阳，和他一起玩耍，一起做作业，一起说笑。周阳也在无形中有了很大的变化。是阅读使孩子们懂得：尊重是一种良好的心理素质，一种修养，一种品格。

阅读教会给予——晾晒孩子潮湿的心灵

我设计过一堂口语交际课《珍贵的礼物》。在课中设计了一个互动题目：你收到过的最好的礼物是什么？这时班上一个同学由于爸爸生病去世，他一岁时就跟妈妈来到新爸爸的家，从出生到现在，他没有得到过礼物。我问他：“你现在最想要的礼物是什么呢？”他胆怯回答：“我想要一个新书包，我的书包太旧了。”后来我从德育处领了一个书包送给他，他非常兴奋。在班会课上，我把这件事告诉了同学们，班里的孩子们了解后，都愿意主动帮助这个贫困而缺乏爱的同伴。在此以后，他收到了小干部及由小干部发动的队员们送来的钢笔、铅笔、本子等文具，还收到了“祝你生活幸福！快乐！”的自制卡片。

“奉献就是快乐之本”，给予就是奉献。孩子们给予他的，表面上看来只是一些微乎其微的物品，但他们收获的实质却是心灵的快乐和满足。而他得到了同学们的帮助，更能感受到爱心如阳光般的温暖。在他内心中的心理缺位得到了填补，使他也有了一种从未有过的满足。

阅读教会关爱——疏解病痛孩子的心灵

近段时间，有几个家长向我反映，孩子在家顶撞长辈，甚至反感家长，很叛逆。我反复思考，学生这个年龄段，说教的效果肯定不好，于是，我想到了通过阅读让孩子们自悟道理。接下来，我就安排同学们先学《企鹅爸爸》这篇课文，文章通过写雄企鹅守护小企鹅出生、背井离乡寻找食物等场景，将动物的舐犊之情表达得淋漓尽致。书中有一句“快乐是需要付出代价的：要被爱，更要去爱；要获得，更要给予。”很有道理。同学们对此感触颇多，有同学边说边泪水花花的。借此机会，我让孩子们去读一读《爱之链》。《爱之链》讲述的是一个严寒的冬夜中充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱感染，留下了一些钱，悄悄的走了。这故事展示了人与人之间的爱的链条，歌颂了人与人之间互相关爱、互相帮助的美好感情。无需老师讲解，孩子们会很自然地领悟人世间的真情。在活动中，班里的孩子踊跃，其实这就是阅读引导带来的效果。

活动之后，我让孩子们写日记。有同学在日记中这样写道： 读了《爱之链》，我想到了雷锋。雷锋生平做尽了好事。他为别人做好事，从来不需要别人给他报酬，也不需要别人回报他什么。你一定听说过一句话：“做好事不留名。” 因为只要你受到别人的帮助时，你总会问他：“请问你叫什么名字？”有人会告诉你他叫什么名字，也有些人会说：“能帮助您是我的荣幸，名字重不重要，不要紧。”

小曹也这样说：乔依就像雷锋一样，处处为别人着想，连自己的手都蹭出血了，乔依还是继续帮老妇人修车。写出了乔依爱帮助人的好品德，有颗善心。像乔依这样的人世界上还有很多，只是你没有遇到而已。只要人人有一颗善心，你就可以交到许许多多的好朋友。只要你用真诚的心去对待人别人，别人就会用真诚的心来回报你。友情如此，亲情更是这个理。善待父母吧，我的伙伴们！

读的不是“文字”是“心灵”

在如今，心理健康状况备受人们关注和重视，学校教育应当把学生的心理健康教育放在重要的位置。而阅读能使学生根据文章中的经验背景，观点看法，在学生的心灵和文本的对话间袒露心扉，从而达到情感上的交融，共鸣，产生心灵的愉悦，用心去感悟作者，文中人物的思想感情，领悟生活中的一些真、善、美、假、丑、恶的东西，感悟生活中周围人对他们的挚爱，让学生用纯真的心灵去感受世间的美好，更为重要的是让学生通过感悟生活，从中领会到做人的真谛，指导学生热爱生活。

让孩子们的心灵在阅读中进行一次次旅行：勇气、尊重、友谊、关爱……正是这些，晾晒着孩子们纯真无邪的心灵，逐渐锻炼心理素质形成健全的人格。