王国凤

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-024-01

新课程改革的不断深化，给我们带来了很多新的教学理念，使教师从教得“只重形式，不求实质”、学生学得“热闹快乐，掌握甚少”的误区中解脱了出来。笔者在音乐教学的理论与实践、探索与调整中领悟到：音乐教学应以音乐为本，新老教学方法有机整合，这样才能达到更佳的教学效果。

一、注重发声练习，创新练习方式

教学中，一些教师把原来一上课就练声的环节去掉了，因为长久的没有变化的练声让学生觉得单调而枯燥。在学生的心中，练声不再是一种提高歌唱技巧的途径，而变成了上音乐课的痛苦，结果就是学生演唱技巧得不到提高。随着越来越难的歌曲演唱，学生已经没有能力把歌曲的音色、力度、情感表现得完美。

单调枯燥的发声练习已经不能吸引孩子，要使练习变得生动有效，就应融合歌曲进行练习，这样既可以提高学生的演唱技巧，又可以丰富音乐课堂教学。例如在教学《八只小鹅》的过程中，教师就可以把发声放到小鹅的叫声中进行练习，用声音的强弱进行练习，让学生体会到小鹅从远方走近我们的过程。可以不断提音高进行跳音的发声练习，让学生感受到八只小鹅在一起的快乐。这样既达到了歌曲情绪的演唱要求，又完成了提高歌唱技巧的练习。

二、重视基础知识，陶冶学生情感

音乐的基础知识是音乐学习中最基本的知识技能，它是探索、感受、理解和表现音乐的基础。它的存在就好比是盖房子要打地基一样。只有学好了音乐基础知识，才能真正地实现音乐的审美教育功能，才能更好地让学生理解音乐、创造音乐，实现音乐对学生情感的陶冶。

为了既能让学生学好音乐的基础知识，又能体会到学习的快乐，音乐基础知识的教学就要像商业电影中植入的广告一样，悄无声息，让人过目不忘，这需要教师的精心设计。如《五月的夜晚》这首歌曲虽然短小，却有很多的音乐知识。在开始了解重复的创作手法时，教师可采用游戏的形式进行教学。让学生通过两次拍手了解节奏的重复，让学生在聆听教师演唱歌曲和观看手的舞动中，了解重复的创作手法，同时也使学生初步熟悉了歌曲。在后面的保持音记号的学习中，教师可以通过匈牙利的夜晚，让学生了解到这是一个宁静、迷人的夜晚，使用对比的歌声让学生体会到歌声应该是饱满的而不是跳动的。最后在学生融入到歌曲意境的时候，通过不同速度的演唱，来表现宁静的夜晚和我们快乐的心情，让学生了解到不同的拍号和速度的变化可以表现不同的情绪。整节课虽然知识很多，但学生学得兴趣盎然，牢牢掌握了其中的音乐知识。

三、善用教学手段，培育学生审美意识

在传统的课堂教学中由于忽视了教学手段的良好运用，导致了课堂教学的苍白无力。而新课程改革后的音乐课堂为了吸引学生的注意，无节制地运用过多花哨的教学手段，往往导致音乐课的教学内容被忽略，导致音乐自身的独特魅力得不到发挥，学生也不能很好地掌握应学的知识。教学手段永远是为教学目的服务的，所以如何有效地运用好教学手段是教师应该思考的问题，教师在教学过程中就要依据教学的目的谨慎地运用好教学手段。如在教学《五月的夜晚》时，教师运用游戏的手法让学生了解重复的创作手法，运用肢体的语言让学生更好地感受音高的旋律走向和保持音的效果，运用多媒体让学生身临其境地感受匈牙利夜晚的美和静，这些都是为学生掌握知识、了解歌曲意境、感受歌曲中所表达的美而服务的。一节课下来，学生就会体会到音乐中所蕴藏的美，又牢牢地掌握歌曲中所学的内容，而不觉得枯燥乏味。所以适当地运用好教学手段，不仅可以更有效地为教学目的服务，也能更好地让学生感受、发现音乐中的美，实现音乐的审美教育。

教师只有从学生的身心发展规律和学习认知特点出发，用各种切实有效的方法让学生喜欢音乐，扎扎实实地上好每一课，才会成为一名成功的教育者，才会给我们的小学生打好“地基”工作，才能更好地培养和挖掘学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，才能最终实现音乐的审美教育。