徐建相

摘 要：小学中高年级应该强化对文本语段的关注，在引领学生学习语言表达技能的同时，历练学生的逻辑思维能力和对段落的敏感意识，在语用视角下促进学生段感的形成。本文提出要品味辨析；习得方法；整合归类；形式对比，从而促进学生核心能力的提升。

关键词：品味辨析；习得方法；整合归类；形式对比；铸就段感

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08B-0030-01

段落是语言的重要单位，不仅是词语、句子的载体，也是迈向篇章的过渡，在小学语文学习中起着承上启下的作用。因此，小学中高年级应该强化对文本语段的关注，在引领学生学习语言表达技能的同时，历练学生的逻辑思维能力和对段落的敏感意识，在语用视角下促进学生段感的形成。

一、品味辨析，在感知语言表达的适切中铸就段感

语段常常在生动的语言中塑造真实可感的形象。这些形象或以个体出现，或以群体集中呈现，有的是动物，有的是人物，有的是对生活场景的真实再现，有的是对自我意识中的虚拟想象。语段中形象生动的语言为学生准确感知语段塑造的形象奠定了基础。

如《庐山的云雾》这篇课文描述云雾形态之美时，根据其不同的位置作出了不同的比喻。作者为什么要这样描写？教学中，笔者引领学生思考：作者为什么要将山头的云雾比作是白色的绒帽？学生深入细读并联系实际生活，意识到云雾为白色且处于山尖，居于高处，以“白色绒帽”作比异常形象。……