李江华

摘 要：综合实践活动课程，具有鲜明的实践性、开放性、自主性、生成性。因其鲜明的课程特质，深受学生的喜爱。在教学实践中，我们发现，虽然课程受限于学生的发展水平，但如果经过适当“改造”，便能服务任何年龄阶段的儿童，往往使教师产生意想不到的精彩，显示出巨大的开发潜力。

关键词：综合；实践性；自主性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）08B-0008-02

一、歪打正着：一次意外挑战，彰显课程魅力

（一）“高课低上”的实践酝酿

苏霍姆林斯基说过，人的内心都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一位发现者、研究者、探索者。而这种需要对只有八九岁的儿童来说，显得更强烈。笔者今年带的是二年级，作为他们的班主任，总是想带给他们丰富而有效的课程，鉴于对孩子的充分了解和信任，又因笔者所带班级学生多为农村留守儿童：班中有的学生连一个全家福都没有拍过，有的学生只知道自己的生日，亲人的生日都不知道，有的学生整天只知道伸手问爸爸、妈妈或是爷爷奶奶要钱，不给就发脾气……针对以上现象，一直想为本班学生开设一节围绕家庭生活的综合实践活动课，这个想法成了本学期一个“伟大”的计划。对只有七八岁的二年级学生来说，综合实践活动课是全新的课，国家规定，小学三——六年级开设。如果把中高年级的课程放到低年级也就是“高课低上”是否能取得成功？在低年级开设综合实践活动课程会有哪些收获？笔者思索着、酝酿着……