袁燕平

摘 要： 当前我国初中化学教学中常见的练习册大多存在一些普遍性问题，如何对初中化学同步练习进行有效设计，是我国初中化学教学中的重要课题。本文立足初中化学教学中采用的练习册现状，对初中化学教学过程中同步练习有效设计的策略进行探讨。

关键词： 同步练习 初中化学 设计策略

初中化学教学中，同步练习作为其重要组成部分，直接影响教学质量与学生学习效果。但因应试教育导向，传统化学教学中作业布置在理念、内容等方面都表现出明显缺陷，常见练习册中还存在一些普遍性问题，给学生发展带来了很大阻碍。对有效的同步练习进行设计，充分发挥作业在初中化学教学中的作用，是初中化学教学当前迫切需求。

一、初中化学常见练习册中普遍问题

在我国，初中化学练习册通常由学校或班级统一征订，征订的练习册多为市面上比较常见的练习册。综观这些练习册，大多存在以下几点问题。

首先，大部分练习册的练习题量都较大，且容易出现习题重复问题，对于学生来说很难从化学习题题海中解脱出来，影响学生化学学习积极性与主动性，抄袭作业现象比较严重。其次，很多初中化学练习册中的习题不仅偏难而且质量较差，设计缺乏层次性，未考虑到不同层次学生不同情况，练习效率不高。再次，很多练习册习题与各个学校初中化学教学具体要求和实际脱节，而练习习题的不配套导致化学教学结束后学生难以实现必要的巩固和训练，练习效益甚微。练习习题本身是为了巩固教学效果，只有与初中化学教学互相配合，才能真正达到初中化学教学高效性。所以，对与初中化学教学进度、学生情况相一致的同步练习进行有效设计，对初中化学教学来说非常必要。

二、对初中化学同步练习进行有效设计的策略

对初中化学同步练习进行设计，需要建立在深入思考与调研的基础上，对课题组教师进行组织，明确成员分工，落实同步练习设计任务。设计过程中保证同步练习的有效性，设计出的同步练习题需要具备系统性、实用性及基础性和趣味性。基于这一要求，初中化学同步练习设计可以从以下方面入手。

（一）根据学生发展层次对化学同步练习进行设计

初中化学同步练习习题的设计，应认识到学生差异性，讲究因人而异，根据学生发展层次进行设计，使每个学生都可以在与自己学习层次相适应的同步练习下，更有效地学习。初中化学同步练习设计时，可以与学生等级评价结合起来，设置三个级别的同步练习难度，分别为基础题、中档题与综合题。其中学困生可以选择只完成基础题，中等生可以选择只完成基础题与中档题，学优生则可以选择将三组题全部完成。只有从初中化学教学中全体学生实际出发，才能解决各种层次学生的学习问题与要求，最终促进全部学生化学学习效果强化。

（二）坚持循序渐进原则设计不同层次的化学同步练习

在初中化学同步练习设计中，除了注意学生层次外，还需要注意练习习题本身的层次，坚持循序渐进原则设计不同层次的化学同步练习。初中化学同步练习的习题主要可以分为三个层次：第一个层次的同步练习设计中应着重初中化学比较基本和简单的题目，引导学生对所学化学知识技能进行理解和掌握；第二个层次的同步练习设计中应注重综合性、灵活性较强的化学题目，帮助学生完成对有关化学知识技能的相互联系目标，促进学生化学认知结构的完善；第三层次的同步练习设计中应着重思考性与创造性化学题目，对学生潜能进行开发，进一步完善学生化学知识认知结构。另外，这一同步练习设计要求，在基础题、中档题与综合题这三个级别的初中化学同步练习中都应有所体现。

（三）强化化学同步练习的趣味性

初中化学教学中，兴趣是学生完成化学同步练习最好的催化剂。为了保持初中化学同步练习的趣味性，在同步练习设计中可以采取习题设置少量多次原则，强化化学同步练习习题的探究性与开放性，设计出与新教材教育理念相符的化学同步练习。即在化学同步练习设计中，应对作业尽量少布置，通过增加练习作业次数达到化学习题训练效果，习题练习时间可保持在二十分钟左右；在同步练习设计中，增加开放性化学题目比重，让学生从化学书本和题海中跳脱出来，深入社会与深化，激发其自主学习意识的同时，实现化学知识的学以致用。

（四）保证同步练习与初中化学教学保持同步性

学生学习记忆有一定的规律性，初中学生在化学学习中往往学得快忘得也快。针对学生的记忆规律，在化学同步练习设计中必须强调作业的同步性，特别需要记忆的化学知识点，当学生完成记忆后，可立即提出相应的习题题目，巩固学生的学习记忆，保持对学生学习记忆的刺激。课题习题设计，更需要注重针对性，与课堂保持高度同步，加深学生对化学知识的印象。

初中化学同步练习对初中化学教学来说具有重要意义，这就要求我们重视初中化学同步练习，通过有效策略对初中化学同步练习进行设计，保证初中化学同步练习效果最优化。

参考文献：

[1]刘燕.初中化学作业情况的调查问卷分析报告[J].课外阅读旬刊，2013（5）：331-332.