李昀笑

本文运用文献资料法、问卷调查法及数理统计法等研究方法，基于消费心理学和消费行为学相关理论，对大连市中学生消费现状进行调查，分析了该市中学生消费结构的新变化、消费行为的新特征和中学生消费存在的突出问题，并提出若干对策与建议，以进一步引导中学生树立正确的消费价值观，养成良好的消费行为，促进自身健康成长。

随着我国经济的发展和人民生活质量的提高，青少年群体的消费观念在发生相应的变化。作为消费主力军之一，中学生已达近3亿人，发展为一支重要的消费群体。研究中学生消费问题，不仅有利于分析中学生的消费心理和消费特点，揭示中学生消费存在的问题；还有利于引导中学生树立正确的消费价值观，培养正确的消费心态，促进他们健康成长；更有助于培养未来社会消费的主体、新兴的市场动力，促进我国经济走向繁荣。

一、情况介绍

（一）调查对象

笔者对大连市五个区12所中学的150名中学生进行了问卷调查，回收有效问卷136份，有效问卷回收率达90.7%；还对大连市的130位学生家长发放调查问卷，回收有效问卷124份，有效问卷回收率达95.4%。为了保证调查的科学性，笔者采取了分层整群抽样的方法。在受访的中学生中，男生有60人，占44.1%，女生有76人，占55.9%。这些学生的年级分布情况为：初一4人，占2.9%；初二17人，占12.5%；初三11人，占8.1%；高一32人，占23.5%；高二32人，占23.5%；高三40人，占29.4%。在受访的家长中，男性有42人，占33.9%，女性有82人，占66.1%。这些家长的年龄分布情况为：50岁及以下的113人，占91.1%；50岁以上的11人，占8.9%。

（二）研究方法

本研究主要运用了文献资料法、问卷调查法及数理统计法等方法，对大连市中学生消费水平现状、消费结构和消费行为特征进行调查与分析。

1.文献资料法

根据研究的需要，笔者在中国知网、图书馆等检索下载了与本研究有关的文献资料，并对这些资料进行整理分析，为调查研究提供理论支撑。

2.问卷调查法

设计了《大连市中学生日常消费情况调查学生问卷》和《大连市中学生日常消费情况调查家长问卷》，采取分层整群抽样的方法，对大连市多个区（县）的学生和家长进行了抽样调查，并有效回收调查问卷。

3.数理统计法

运用Excel软件，对问卷收集到的数据进行了统计和分析，为研究结果提供真实有效的数据。

（三）研究的相关理论

1.消费心理学理论

消费心理是指消费者在购买行为过程中发生的一系列心理活动，它是消费者对客观消费对象与其自身主观消费需求的综合反应。学生所受的教育和所处的特殊的校园环境，使得他们成为社会上一个比较特殊的消费群体，也使他们产生了与其他消费者不同的消费需求，形成了比较特殊的消费心理。从整体来看，在中学阶段，学生的自我认知能力还较差，自尊心和虚荣心较强，这使得他们在消费时容易产生从众行为。他们有意无意地与他人做比较，以求心理平衡、获得自我认同感。这种不考虑自己经济状况而一味攀比的行为容易促成一些不合理的消费。

2.消费行为学理论

消费行为包括消费的方式、方法、过程及变化。人的消费行为往往受其消费动机的支配。尽管人的消费动机千差万别，但都可以归结为三个依次发展的基本动机：生存需要、发展需要、享受需要。学生的消费行为是学生个人与环境交互作用的结果。尽管中学生消费已经具有一定程度的自主性，但学校内外的环境也会对其消费行为的方向和方式产生重要影响。因此，需要家庭、学校、社会携手，共同营造健康向上的消费文化，为学生的理性消费创造条件。

二、调查结果与分析

（一）中学生消费水平现状

1.中学生月消费水平

消费学理论认为，消费水平的高低受社会经济发展的制约，同时也受社会文化背景、传统消费习惯、消费意识的影响。中学生多为独生子女，在家庭中处于中心地位，父母一般会尽可能地去满足孩子的消费需求。这导致中学生的消费水平普遍较高。从本次调查情况来看，除去每日三餐的生活费支出外，大连市中学生月消费大于200元的人数占受访中学生的比例最大，达到36.0%。月消费在100-200元之间的有46人，占比33.8%。月消费50元以下的仅有16人，占11.8%（详见表1）。整体上，从消费的绝对数额来看，大连市中学生的消费水平居于较高的档次。

从本次调查的另一指标来看，大连市中学生的生活费、零花钱等开支合计占家庭收入比例小于5%的有45人，在受访学生中占比最大，为33.1%；小于10%的共计有74人，占比超过受访人数的一半；大于30%人数仅有8人，占比5.9%（详见表2）。这说明从消费的相对数额来看，大连市中学生的消费水平远未高到不可接受的地步。

从本次调查的第三个指标来看，中学生对其月均消费水平的自我评估如图1所示。近5.1%的学生表示自己月花销过大，近14.7%学生认为自己月花销较大，近66.2%学生表示自己月花销适中，近6.6%学生表示自己月花销较少，近7.4%学生表示自己月花销太少。中学生的自我评估结果与表2反映的调查结果相一致。

2.中学生月花费的来源

从调查结果来看，中学生月消费的来源呈现多元化的特点，但仍以父母为主。具体表现在：有9.6%的受访中学生表示，其每月的零花钱是长辈给的压岁钱；8.8%的受访者表示，每月的零花钱是自己积攒的；难能可贵的是，2.2%的受访者表示每月的零花钱是靠自己课外打工赚来的。但是，更多学生的零花钱与父母有关。66.2%的受访者表示，每月的零花钱是父母定期或不定期所给；13.2%的受访者表示，每月的零花钱是因成绩好父母奖励自己的。

（二）中学生消费结构的新变化

学生的消费主要分为基本生活消费、学习消费、休闲娱乐消费、人际交往消费等几个方面。有关人士认为，学生消费结构与以往略有变化，表现在学生的基本生活消费呈逐年递增的趋势；但从整体上看，上述各项消费仍带有浓厚的实用色彩，这是学生消费的一个基本特点。学生消费的另一个特点是多样性，这一特点根源于学生追求多元化的价值目标。通过调查笔者发现，大连市中学生的消费结构同样具有实用性和多样性的特点。比如：“中学生日常消费的主要目的是为了满足什么需要”这一问题，36.8%的受访者选择了“是为了生活基本需求”，还有23.5%的受访者表示“是为了发展自身的兴趣爱好”，这充分彰显了中学生消费带有一定的实用色彩。还有不少中学生反映自己的零花钱主要用于学习用品消费、娱乐消遣、体育健身、同学生日聚会等，这也反映了大连市中学生消费结构的多元化。

（三）中学生消费行为的新特征

通过本次调查，笔者发现大连市中学生消费行为有如下特征：

1.消费自控力进一步增强，多数能约束自己的消费行为

以前的研究表明，因中学生年龄小，没有经受过生活的磨练，不知道生活的艰辛，没有为自己制定合理的月消费计划，在消费时往往一时兴起、盲目冲动，让不少中学生成为“月光族”。经过本次调查，笔者发现大连市中学生在此方面有明显的进步，多数能约束自己的消费行为，消费自控力进一步增强。比如：在问及一些中学生是否花钱没节制，成为“月光一族”、常常“花明天的钱，圆今天的梦”时，有21.3%的受访者坚决反对，62.5%的受访者对此不太赞同。关于“在花钱时你想到的是什么”的问题，有67.6%的人说，钱来之不易，不能乱花。只有6.6%的人认为，钱花完了，父母还会再给。

2.消费价值观更加成熟

消费价值观是人们对消费水平、消费方式等问题所持的态度和看法，常表明消费者崇尚什么、鄙视什么。在学生群体中，常见的消费观主要有两种：一是炫耀型消费观，此类消费者注重消费商品时别人的赞美性评价和良好反应，以期通过某种商品的消费引起他人注意；二是追求个性型消费观，此类消费者在商品的选择上比较注意新奇独特，对商品的消费效果有独特的看法，以图通过商品显示自己的个性。以往的研究表明，在上述两种价值观的影响下，中学生在消费过程中，攀比心严重，从众消费和过度消费现象突出。如一些学生在服饰、发型及饮食上跟潮流，花了大量的钱，实际上对自己起作用的消费却很少，造成了严重的浪费。但是，笔者发现大连市中学生消费价值观更加成熟，其表现在：针对一些中学生喜欢个性化，在消费时提出“我就喜欢”“我有我风格”“我的地盘，我做主”的现象，有52.2%的受访者对此不太赞同，10.3%的受访者对此坚决反对。对于“吃要美味、穿要名牌、玩要高档，喜欢讲排场、好攀比”的问题，55.9%的受访者对此不太赞同，还有36.0%的受访者表示坚决反对。笔者还发现，中学生对消费的主动权和支配权增大，他们可以按照自己的意愿进行消费，更好地满足自己的消费需求。

3.储蓄的意识和行为正在形成中

储蓄是当今社会积累财富的一种必要的经济行为，也是一个明确消费预算、形成积累财富习惯的过程。以往的研究表明，学生群体对储蓄往往没有明确的计划和想法。但本次调查结果显示，大连市中学生储蓄的意识和习惯正在形成中。比如：在问到“当你确实想买某样东西却发现钱不够时，你稍后的行动一般会是什么”的问题时，约50%的受访者表示会“自己开始积蓄钱”。在问到“你的孩子有攒钱的习惯吗”这一问题时，有36.3%的受访家长说“从过去至今一直是”，还有17.7%的家长说，自己的孩子现在没有攒钱，但已经开始准备积攒了。

（四）中学生消费存在的突出问题

通过本次调查，笔者发现大连市中学生消费存在如下问题：

1.中学生高消费的问题依然存在

在问到家长“你的孩子平时对衣着所追求的标准”这一问题时，有不少家长反映“一定是名牌”，34.7%的家长认为自己的孩子在衣着方面追求新潮。还有不少家长认为孩子在消费风格方面属于“只买贵的，不买贱的”。在问到“你认为中学生在消费方面存在哪些问题”时，很多家长认为中学生存在“攀比严重、消费过于高档化”的问题。在问关于衣食住行方面所追求的标准时，很多中学生表示会尽量追求高标准，只有6.6%的选择“低廉型”。此外，有5.9%的中学生对“吃要美味、穿要名牌、玩要高档，喜欢讲排场、好攀比”表示比较赞同，还有1.5%的对此表示非常赞同。不少中学生说，在购买某一商品时，是否为知名品牌是其考虑的重要因素。

2.中学生消费从众现象仍很突出

由于缺乏合理的消费观念作指导，中学生的消费不仅受到同伴的影响，还受到社会消费行为的影响。一份研究报告显示，学生在努力适应从学生到社会人的转变过程中，也仿效着社会人的消费行为，大多数中学生都选择公众化消费形式，导致在消费时出现盲从。调查中，笔者还发现大连市中学生消费从众现象突出，比如：在问到“你的消费理念主要是受谁的影响”时，不少中学生表示深受公众明星、同学或同龄伙伴的影响，只有16.2%的受访者说未受任何人影响。在问到家长“你认为中学生在消费方面存在哪些问题”时，他们反响最强烈、最一致性的看法是中学生消费太盲从，看到大多数人买他就买。

3.父母对孩子的引导不够到位

为了保障中学生完成学习任务，对于正常的或基本的消费，父母一般会主动满足。但是，对于孩子一些不必要的额外消费需求，父母不能无原则地同意。研究表明，当今有一些父母在孩子消费方面过于宽容，甚至有一定程度的放任。本次调查也发现了类似的问题。比如：有29.4%的受访中学生日常花钱不需要经过父母同意，38.2%的受访中学生日常花钱偶尔经过父母同意。受访的部分家长也说，无论孩子的消费是否正当，基本上都予以满足。关于“父母是否指导孩子如何使用零花钱”的问题，15.4%的受访中学生说，父母没有指导，随便自己用。22.8%的受访中学生说，几乎无指导。仅有8.1%的受访中学生说，父母有这方面的详细指导，会告诉其怎样使用才有意义。在问到家长“您是否曾对孩子进行过理财教育，帮助孩子树立正确的消费观”这一问题时，20.2%的受访家长回答，对孩子进行理财教育的次数很少，更有7.3%的家长回答，从来没有对孩子进行过这方面的教育。

4.学校对中学生的理财教育有待加强

调查中，问到“中学生从学校和老师那里获得的理财教育有多少”有34.6%的受访者表示几乎没有接受过这方面的教育，有11.0%的受访者回答完全没有接受过上述教育。调查显示，接受过上述教育的中学生所占比例仅为45.6%。从受访家长的角度来看，他们中不少人希望学校多开展一些理财教育活动，教会学生如何通过正当手段去获得一些收入，比如通过卖报纸、做超市小售货员等来体会钱来之不易。

三、对策与建议

破解中学生消费存在的上述问题，引导中学生树立正确的消费价值观，仅靠学生个人、家庭、学校、社会单方面的努力显然难以取得成效，需要四方携手，共同参与，形成教育合力。为此，笔者提出如下建议：

（一）学生自身

1.避免盲从，理性消费

中学生要认识到自己还没有经济来源，个人要避免跟风随大流，在消费时要契合自己的需要避免跟风盲从，规避情绪化消费，把钱花在刀刃上，避免只重物质消费而忽视精神消费的现象。大力倡导勤俭节约的新风尚，摒弃铺张浪费的盲目消费观，反对互相攀比炫耀。平时多参加社会实践，体验挣钱的辛苦，节约日常开销，养成勤俭节约的好习惯，争做一名理性的消费者。

2.量入为出，适度消费

中学生要在自己的经济承受能力之内进行消费，提倡适度消费，反对为了撑面子的奢侈消费行为和情绪化消费行为。建议为自己制订一份合理的消费计划，每个月精打细算，若无特殊情况，不得向家长索要零花钱。可以办一张储蓄卡，把每月剩余的钱存入银行，为以后做好积蓄。

3.培养良好的审美情趣

除学习以外，中学生还应有丰富的业余生活，通过实践，培养正当的审美情趣、健康的业余爱好，以增加生活的色彩，以此来分散对物质（消费）的注意力，抵制住外界的诱惑。健康的行为和正当的兴趣爱好是密切相关的。高尚的思想品德、渊博的文化知识、丰富的智慧、高超的才能、坚强的毅力，都是需要在广泛的兴趣爱好中锻炼、培养和积累的。

（二）家庭方面

1.家长以身作则

现代社会，独生子女较多，家长的工作也比较繁忙，有的家长出于对孩子的溺爱或补偿心理，一味地在物质上进行满足，容易诱发孩子的高消费行为。因此，家长应该以身作则，不在孩子面前过度消费，不炫富、不攀比。孩子的好奇心和模仿性较强，因而家长应发挥其“身教”的隐性作用，使孩子养成理性消费的习惯，让孩子了解家庭的收支情况、明白家庭消费的主要动向，使他们在消费期间也能考虑家庭的经济负担，合理进行消费。比如：父母在日常家庭消费的过程中要勤俭节约，有计划、有目的购物或教孩子明白如何去辨认商品质量优劣，比较商品的价格，这样有助于孩子形成正确的消费观念，并让孩子明白家庭收入是父母通过辛勤工作而来的，避免出现攀比性、炫耀性、个性化消费。家长从自身做起，不要纵容、娇惯孩子，给钱太多，应让孩子承担一定的家庭生活责任。适当满足，让孩子知道界限；不要攀比，盲目追求品牌。

2.培养孩子的理财意识

要建立学校、家庭互动机制，学校适时举办理财讲座，家长可以试着让孩子自己管压岁钱、零用钱等，适当的存款可增强孩子的理财意识，分辨物质消费、精神消费和虚假消费之间的界限。也可以让学生进行一些社会活动，进行挣钱的体验，体会到金钱来之不易，学校可以让学生募资成立基金会，在老师的指导下，学生自己管理所有经费。

3.让孩子有幸福感

培养孩子的兴趣。兴趣引导消费，树立正确的人生观、价值观，不以金钱权力为目的，让孩子理解真正的幸福感，用大自然、书籍等带来的满足感来替代物质利诱。首先，父母应从自身做起。父母要求孩子做到的，自己先要做到，消除攀比心理和炫耀心理，这样才能收到“其身正，不令而行”的效果。其次，父母应转变观念。给孩子吃最好的、用最贵的、穿名牌等行为，容易使孩子认为父母就应该为他们而消费。再次，培养孩子艰苦朴素、自强自立的品格，使其明白“成由勤、败由奢”的道理。

（三）学校方面

1.加大对消费观的教育

随着消费环境的改善，消费观教育应该被纳入到素质教育当中来，对学生的消费行为加以引导，帮助学生树立正确的消费观念。避免中学生出现经济尚未独立，人情消费却增多的现象，产生攀比和不正常的交往，既影响学习，又给家庭造成经济负担。同时也能给学生普及消费者权利方面的知识，使其依法维护自己的权益，成为自强的消费者。与此同时，也要形成与权利相对应的责任意识，消费观念和行为要与社会主义核心价值观相适应，要以建设和谐社会为目标。为了建立资源节约、环境友好型社会，就要做好消费观教育工作，使其具有保护消费者的综合功能。从广义上来说，要使消费者逐渐成熟起来，和我们目前的消费环境、消费市场相适应，提升维权能力，并通过消费促进社会经济的发展。

2.加强中学生理财教育

随着经济社会的发展，中学生的生活水平有了显著提高，每月消费金额也逐月增加，但大多数同学只是盲目消费，不知理财为何物。因此，中学生必须加强理财教育，学校可以定期为中学生做理财培训，还可以开设相关课程对学生进行全面教育，利用班会让学生多讲一些自己的理财方法，相互交流。

3.引导中学生重视精神消费

引导中学生重视精神消费，对于提高学生的思想觉悟、道德修养，乃至开发思维潜能等都会起到积极作用。当下，生活的幸福感并不是单单的物质消费，而是精神消费的增加和精神境界的提高。因此，学校要重视学生精神消费观教育，重视自然科学与哲学、社会科学等方面知识的灌输。学校可以与人生观、劳动观、金钱观、人情观等重要思想观念紧密结合，展开消费观教育，从而达到真正的指导目的。减少学生消费中的不理智和不确定性。随着科技的发展，面对层出不穷的新产品，引导中学生如何判断和选择也是至关重要的。学校可以通过开展消费观教育，疏导消费心理，增长消费知识，提高学生科学消费、理性维权的意识和能力，并增强其消费行为的成熟度，提高学生的自我认可和社会认同感。

4.组织学生参加社会实践活动

注重爱国教育，艰苦朴素教育，改变自我为中心的思想，形成良好的学风校纪；通过参加公益事业、义务劳动、有偿劳动等社会实践活动，体验工作的辛苦、挣钱的不易，更能激发中学生努力学习、顽强拼搏的信心和毅力；与此同时，带领学生搞好科技创新工作，培养中学生的创新精神和创新意识，提高科技素质。

（四）社会方面

1.倡导全社会摒弃奢靡之风

中学生正处在一个巨变的年代，他们的身心半成熟、半幼稚，他们的认知能力、分辨能力还不够强，理性分析问题的能力相对薄弱。因而，他们在家中依赖父母，在学校体现出向师性，社会才是最好的模范引导。消费环境将直接影响到中学生的世界观、人生观和价值观的形成与发展。

2.优化学校周边消费环境

学校附近的店铺、网吧的消费群体主要是学生，部分学生放学后经常光顾，购买食品或消遣。可以说，学校周边环境是影响学生消费行为的重要因素。有关部门应对校园周边的不合格商店严抓严打。与此同时，学校也要加强校风校纪建设，营造良好的学习环境。

3.发挥新闻舆论导向

中学生是社会特殊人群，我们应积极发挥媒体的舆论导向作用，重视新闻、网络的教育和宣传，避免攀比消费、盲目消费、超前消费等行为，切断不真实信息的传播途径，通过电视、网络、公益活动等，加大宣传艰苦奋斗、勤俭节约等优良传统。如邀请劳模、企业高管等来做讲座，讲授他们自己学习、创业的事迹，树立先进典型，传播正能量，以此来营造和谐奋斗的社会风气，为中学生建立一种文明、健康、科学的消费文化环境。