袁太雄

摘 要： 在小学心理辅导过程中，作者发现一类很难取得辅导效果和拒绝辅导的中学生，他们都具有缺乏责任感、进取心的人格，这类人格使他们轻易放弃学业，蔑视老师和学校纪律，沉迷网络等而无焦虑、自责和愧疚等情绪，其原因在于早期片面“满足需要”的家庭教育。

关键词： 责任感 进取心 心理辅导

近年来，我国许多少年儿童的性格出现和这个时代紧密相关的缺陷——责任感和进取心缺失。因此，分析责任感和进取心缺失的原因，有利于培养学生对责任感的正确认知，促成学生责任行为的形成，对增强小学生的责任意志，具有现实意义。

在学校心理健康咨询配合德育工作中，只有很少数量的学生违规行为可以通过晓之以理的咨询援助解决，大多数学生缺乏责任感和进取心的问题难以通过常规教育训练和心理辅导解决。存在的共性事实是：缺乏人类个性中对父母、师长、权威的敬畏；缺乏对自己做出的错误选择及其即将造成的严重的家庭危机和社会危机后果的焦虑；缺乏对父母面对子女堕落、沉沦而绝望、痛不欲生的同情和焦虑；缺乏对自己不适应社会导致的他人或机构受到损害事实的焦虑。

临床实例：王丽（化名），女，进校园不穿校服，课堂上拉拢周围同学扰乱课堂，公然大骂同学，其语言难以复述。其他同学都面向讲台就坐，唯独她的课桌备靠窗台，面向同学；老师要求她跟同学一样就坐时，她说老师神经病。很少交作业，最好的状态是上课大睡。课间会动手打同学，回家途中也会结伙打架，等等。

家庭现状：其父母离异，母亲被诊断为癌症晚期，父亲是某一企业老总，患有心脏病。王丽常住奶奶家，受姑姑看管，偶尔也和母亲同住。从小受奶奶疼爱，父母给她极大的物质生活满足。姑姑反映孩子小学时乖巧，学习成绩良好。进入中学，学习上遇到不如意，之后就不再努力，开始自暴自弃，并要求父亲给自己转学。在父母坚持让其继续在本校求学的情况下，她出现以上一系列不良行为，甚至提出辍学。

针对该学生以上的不良行为，学校安排给王丽做心理辅导工作，她一开始就表现出排斥行为，一进辅导室就质问辅导老师：“你是啥货？”辅导老师以微笑面对，她又说：“笑你妈X！”之后开始践踏室内物品，并躺倒在沙发上大声唱歌。看到辅导老师并不阻止，她声称：“我还能做出更过分的事，你信不信！”随即爬上了窗台，站在窗台上跟操场上体育课的同学喊话。辅导老师观察到当时不存在为她辅导的契机就说：“我现在要离开这里，你打算做什么？”她立刻跳下窗台跟随辅导老师走出心理辅导室。她跑下楼，并冲到操场扯住一女同学的头发拉到厕所殴打，被体育老师发现后及时阻止。无奈之下只有请家长暂时领回家，王丽如愿离开了校园。

类似王丽这类人格的中学生，已经不是个例。这种人格心理因素有两大构成成分：一是在放弃责任、义务导致自身、他人、家庭、社会严重危害时不能感受到焦虑痛苦；二是具有这类人格的中学生大脑受来自西方后现代文化思潮中某些断章取义的教育观念影响，形成极端自我中心、快乐就行等观念。经过心理分析，认为他们具有五个特点：

特点一，以敢于反社会主流文化、观念、生活模式等为荣。例如在课堂上公开反对、痛斥老师；往老师新装上挥墨水，背上贴写有侮辱性语言的纸条；在家反对父母；在网上发布反对校长和对校园内纪律诋毁的帖子等。

特点二，不良行为非常轻易。他们在做出不良行为时，常常并不需要太认真权衡、思想斗争等就做出决定，例如逃课、放弃学业、沉迷网络等。对此行为导致的极其严重的后果及所产生的以母亲为首的全体亲人的心理伤害等，都表现出几乎没有自责、愧疚与焦虑。

特点三，我行我素。对父母、师长、集体、家庭等毫无在乎之情，想做什么就做什么，想怎么样就怎么样，从不会进行瞻前顾后的得失权衡。因此，这类缺乏责任感、进取心的中学生常做让正常人觉得不合常理、出乎意外、无法理解的事。

特点四，不顾及行为结果。在对这类小学生进行思想教育和心理辅导的过程中，发现他们能够知道、理解后果如何，但情绪平静、冷静后，对于自己所做的错事、坏事、荒谬事情导致的对父母和其他亲人心理的、身体的重大伤害没有痛心、焦虑、自责、恐惧、内疚、惭愧等，心安理得，从从容容。

特点五，无进取心。这类人格的人对现实生活不热爱、不留恋，不愿意付出和努力；完全和现实生活脱离，甚至在现实生活中失去他们，都在所不惜。他们并不焦虑、不遗憾，甘愿永远生活在虚拟世界，终生不悔。在现实的心理咨询中，他们几乎无法通过心理辅导和技术干预手段予以帮助。

具有以上特点人格的中学生，究其原因，主要源自他们在婴幼儿期所受的片面“满足需要”、“无条件的充分尊重”教育。从小时起，家庭就没有让他们受过一点严厉批评、斥责、惩罚。在早期印刻教育期间就没有接受过如何忍受失败焦虑、批评焦虑、斥责焦虑、惩罚恐惧等，使孩子从未形成过对父母、老师的敬畏人格品质，因此，在学校里遇到一点小事就焦虑得无法克服，在任何困难面前都有“无焦虑”地逃避困难的行为和思维的自由。

同时，由于东方的文化传统等原因，学生的学业负担普遍过重，应从小培养学业竞争精神和理想。要适应这种地方文化背景下的学业竞争生活，孩子的大脑中必须有一种对权威的敬畏感、责任心和自责感。当他们的学习生活遇到困难想放弃作业、学业等努力时，在对父母、老师的敬畏感的驱动下，把念头指向顺从父母和老师的意愿做。只要他们稍作努力，便会成功；成功几回就会发现，许多困难原来并不真正是困难的，都是可以克服而获得成功的。这样反复，他们的责任感、进取心就可以建立起来，让他们成为高责任感、有进取心人格特点的人。