蒋晴菲

摘 要： 随着我国社会对幼儿基础教育的不断重视，作为在幼儿认知阶段发挥着重要作用的色彩运用，越来越为老师们所重视。尤其是对于提高大班幼儿的色彩辨识度，更是幼儿教育不可忽视的。大班是幼儿对色彩认知的关键阶段，对于色彩运用的研究迫在眉睫。它对于研究大班幼儿的心理状况、提高对色彩的感知力、提高动手实践能力具有很好的作用。

关键词： 色彩运用 大班幼儿教学 特殊作用

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。美术作为艺术的一个崭新的研究领域，有利于促进儿童的健康成长、完善儿童的人格。归根结底，就是在这个过程中，以色彩的运用作为一个切入点，融入大班幼儿教学，形成一种独特的教学方法。《3-6岁儿童学习与发展指南》中这样写道：“每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”要善于引导大班幼儿感受美，在这个过程之中，色彩的运用是一个极其重要的因素。本文以大班幼儿这个特殊对象，发掘色彩运用在教学中的特殊作用。

在大班教学活动《美丽的树》中，老师让孩子们发挥想象力创造自己心中美丽的树。在作品展示评价中，各种各样颜色的树都有。“绿色的树”孩子们积极回答“这是夏天的树”；“黄色的树”孩子们积极回答“这是秋天的树”；还有一些孩子把树涂成“白色”，在他们的思想中，这是“冬天被大雪覆盖的树”。在整个活动环节中，孩子们特别活泼，虽然回答各异，但是体现出他们以自己的理解能力感受着大自然的魅力，把“色彩运用”发挥得淋漓尽致。启发式的教学加上孩子们在老师的引导下自己探索色彩的美，对于孩子心灵的成长是有益的。在这样的一个特殊的案例中，可以挖掘的色彩运用对于大班幼儿教学的特殊作用有以下几个方面：

一、色彩运用有利于大班幼儿情绪的表达

色彩的选择与幼儿的情绪状态有着相当大的联系。在大班幼儿的心理发展阶段，对色彩的辨识度还是比较高的。因为在那个阶段，他们心理有一定的成长。当然，幼儿本身对于颜色作出什么样的选择，也可以透露出他当时的心理状况。为了验证色彩的选择对大班幼儿情绪的影响，有这样一个例子：在一节多媒体课上，老师给孩子们播放欢快的动画片，画面一直是蓝天白云，小动物欢快地蹦蹦跳跳的场景，突然画风一转，狂风暴雨交加，这时有几个小朋友哭了起来，剩下的小朋友都大喊老师。哭的那几个同学是心理承受能力比较低的、比较胆小的，大部分孩子一看见那种黑暗的画面也是胆战心惊的。从这个案例就可以说明，色彩的选择对大班幼儿的情绪是有影响的。孩子们选择那种色彩，可以让老师明白孩子们当时的心理状况，以便老师进行下一步辅导。

例如：在某一节课上，老师让孩子们选择喜欢的气球的颜色，大部分孩子都兴高采烈地在欢呼：“黄色！红色！白色！紫色！”只有一个孩子选择蓝色。本来以大班孩子的认知度来说，他们敏感的颜色是黄色和红色。研究表明：蓝色一般代表心理抑郁，是不高兴的体现。后来经过和那个孩子沟通，他是因为今天不想上学，被妈妈骂了一顿。及时了解儿童的心理状态，对于儿童的健康成长具有不可忽视的作用。色彩选择和运用都可以很好地解决这个问题。

二、色彩的运用有利于开发大班幼儿的想象力

大班幼儿喜欢利用色彩的变幻不断联想，想象故事接下来会是什么样的，当然，这种想象思维是幼儿教育中最基础的部分。我们不能扼杀儿童的想象力，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式有别于成人。在幼儿自主表达创作的过程中，不能过多地干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。

例如：在绘图《乱七八糟变色龙》中，变色龙每次都变错了颜色，在红色的叶子上变成了黄色，在黄色的花朵上变成了绿色，所以变色龙特别苦恼。他最后还想再试一试，于是跳到了石头上，自己变成了蓝色。大班孩子在思考：为什么这个变色龙不能变成和叶子一样的颜色呢？为什么变色龙不能保护自己了呢？变色龙是不是生病了呀？变色龙变不了颜色，那会不会有危险呢？我们应该怎样保护这个生病了的变色龙？各种各样的想法都出现在孩子们的脑海中，这就成功地开发了孩子们的想象力。这个案例就是色彩运用对于开发大班儿童想象力的完美运用。

三、色彩运用有利于加强大班儿童对美术作品的感知

色彩是美术作品最核心的部分，色彩应用得好，整个美术作品的形象就可以完美地表达出来。心理学家皮亚杰说过：在幼儿时期，要发展智慧，关键是让幼儿做各种游戏，从娱乐中玩，从玩耍中学。美丽的色彩刺激孩子的视觉器官，能够引起孩子感知事物的兴趣，从而产生探究事物的欲望。色彩正是孩子感受事物最先能够看到的。

从最普通的案例中就可以体现出来，孩子们可以知道天空是蓝色的，大地是绿色的，河水是清澈的，太阳公公是黄色的，夜晚是黑色的，花儿是红色的。这些都是孩子们从小对颜色进行感知而形成，逐渐形成对美术的整体感知。每当老师给孩子们布置美术作业，孩子们都可以运用想象力描绘出自己心目中的样子，当然这个最终是没有唯一的评判标准的。成人对幼儿的美术表现应该给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练。孩子们眼中事物的颜色表达在孩子们的美术作品中，体现了孩子们丰富的创造能力和想象力。

四、色彩运用有利于增强大班幼儿的图文阅读能力

儿童在之前接受了很多色彩的辨识以后，有了初步的判断事物的能力，当老师带着孩子们进行图文阅读的时候，这时孩子们对于色彩的辨识能力就完美地体现出来。比如：在阅读《森林的孩子们》的时候，图片上展现出狐狸、老虎、狮子、大象等动物，借助之前的色彩的训练，孩子们通过颜色一眼就能认识这些动物。再借助想象力，孩子们对于故事的理解就更加深刻，还能够发挥想象力：小狮子跟着妈妈准备去干什么？狐狸宝宝们在玩什么游戏？等等。

色彩在大班幼儿教学中发挥着特殊的作用。眼睛是心灵的窗户，是用来感受大自然中一切美好事物的基础。大班幼儿通过眼睛对大自然进行观察，运用想象力描绘自己心目中的色彩，促进儿童心灵的成长。颜色对于孩子心理健康和个性发展的意义重大，它可以调节儿童的心理活动，影响大班儿童的情绪；开发大班幼儿的想象力，促进儿童更好地成长；有利于加强儿童对美术作品的感知，更好地发挥创造力；在进行图文阅读的时候，有更强的图片辨别能力。

当然，孩子们对于色彩的辨识能力并不是先天的，它与孩子们成长的家庭环境、社会环境和接受的教育程度有很大的关系。因此，我们必须重视色彩的运用在儿童成长中的重要作用，不论是在选择家具、儿童玩具，还是孩子们的图书的时候，都要特别考虑颜色的选择与搭配，为孩子们创造出色彩缤纷的环境，感受到世界的美好。色彩看似一个简单的话题，但是对于大班幼儿健康快乐地成长具有至关重要的作用，我们应该呼吁社会和幼儿园关注大班儿童对色彩的辨识，更好地促进他们身体和心灵的成长。

参考文献：

[1]王蕾.色彩在幼儿教学中的心理影响[D].吉林：长春师范大学，2013.03.

[2]俞玉侠.幼儿园美术教学中不可忽视孩子对色彩的感知[J].福建教育学院学报，2016.02.