翁丽莉

陶行知先生说：花草是活书；树木是活书；飞禽、走兽、小虫、微生物是活书。丰富多彩的大自然为我们提供了宝贵的教育资源。春天大片金黄的油菜花、夏日雨后的彩虹、秋季草叶上晶莹剔透的露珠、冬天银装素裹的田野，这一切都给孩子美的熏陶。我们要引导孩子发现自然界中的美，感悟自然界中的美。早春时节，我们可以在附近的小池塘里观察青蛙那又黑又粘的卵，引导孩子认识它们是怎样慢慢变成蝌蚪的，蝌蚪又是怎样变成小青蛙的。由此，幼儿学会了坚持长时间、细致地观察，并在观察中学会记录。

一、将大自然教育资源渗透到幼儿园环境创设之中

环境布置突出“大自然与游戏化”。《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境是一种“隐性语言”，在园所环境的创造上，我们在“大自然与游戏化”上做足文章，为幼儿园游戏化课程开展导航。

平时我们可以从大自然中收集丰富的材料，如：蔬菜、水果、种子、稻草、树叶等，共同创造具有大自然气息的环境。悬挂各种草秸秆做的五彩鱼，竞相开放的荷花，清甜可口的莲子，给人一种清新怡人的感觉；用麦秸编织螺丝贝壳组画，令人仿佛置身于美丽的水乡之中。现在农村倡导秸秆有效利用，保护大气环境，我们为何不将它带入幼儿园，让孩子们认识并利用呢？麦秸做成的五彩草龙、麦秸编的灯笼悬挂在走廊大梁，好像缤纷的彩虹，草绳编织的稻花香球，又像星星点点，给人无限的遐想，展现了富有创意与现代气息的稻草、麦秸艺术。充分利用大自然资源，给幼儿带来不同的艺术感受和审美愉悦。

二、让自然教育资源走进区域活动，处处体现“大自然与游戏化”。

区域活动应体现“大自然与游戏化”。我们从孩子喜闻乐见的活动入手设置区域活动，从孩子的原有经验入手，站在孩子的角度，考虑孩子的需要，让区域活动更加贴近孩子的生活，处处体现“大自然与游戏化”。比如：提供各类植物种子，供幼儿计算、数数、排序，用花生壳、树叶制作脸谱，用废弃的麦秆进行手工编织，等等。这些材料不仅取用简单，还能满足幼儿认知的需要。

树立“玩具、材料就在身边”的观念，充分发动家长跟我们一起收集自然材料，把自然材料经过加工后投放到各个区域中。如：自然角中我们可以放置家长和孩子一起带来的泥鳅、鲫鱼、螃蟹、田螺、河蚌、蝌蚪、蚕宝宝、小白兔、小鸡、小鸭等，让幼儿观察了解它们的特征与生活习性，并学习如何喂养照看它们；教师、家长与孩子一起收集各种各样的种子放在自然角中，引导幼儿认识它们，了解种子是怎么发芽、出土、长大的；废旧的毛线、布头、挂历纸、吸管、树叶、包装袋等是孩子们手工活动时最喜爱的活动材料，孩子们用树叶贴画，用草绳编织草帘与鸟窝，用花生壳、玉米粒、毛豆壳等各种果壳粘贴手工作品。

三、利用自然材料，实现体育活动、室外教学游戏化

利用自然材料，开展体育游戏活动。远离车水马龙的喧嚣，远离交通安全隐患的困扰，发动家长帮助幼儿开发制作那些可以让幼儿玩一玩、做一做的废旧材料。如：沙包、布飞碟、竹蜻蜓、竹马、小推车等，投放在孩子的运动活动中，孩子们玩起来远比购买的运动器具更具有童趣和挑战性，在锻炼、游戏中快乐成长。

幼儿的成长需要一个广阔而适宜的教育环境。幼儿生活在大自然的怀抱中，大自然是幼儿的欢乐之源，教师要努力做到一切从实际出发，充分挖掘身边的自然环境，追求最大的教育环境效益。材料是土的，环境是活的；材料是旧的，环境是新的；材料是粗的，环境是细的；材料是廉的，环境的教育价值是高的。充分发挥丰富的自然和社会资源，开发“大自然与游戏化”的教育，能让大家认识到过去被视为“老土”的东西，其实蕴涵着丰富而浓厚的教育和文化价值。只有这样，我们的孩子才能得到最大发展，为其终身可持续发展奠定良好基础。让我们利用大自然教育资源使孩子们能够进一步亲近自然、拥抱社会，让游戏化教育环境伴随幼儿拥有快乐的童年。