文/ 周 庆（南京艺术学院 设计学院）

设计基础教学的模式与创新途径1

文/ 周 庆（南京艺术学院 设计学院）

DOI编码：10.3969/J.ISSN.1674-4187.2016.01.013

国内艺术院校设计专业本科四年的教学大多采用1+3模式，即第一年是统一的设计基础课程教学，后三年是各自不同的专业设计课程教学。从整体而言，设计专业本科四年的全部课程设置与教学活动，都具有为学生成为职业设计师打基础的性质，设计基础课程以其在教学程序中的先行性，就是基础中的基础，对专业设计课程教学有着重要影响。实际上，与美术、音乐、建筑等学科教学拥有相对成熟的知识体系和较为稳定的专业基础不同，设计学科本身并无原生性的课题资源与完整的基础构架，自包豪斯提出“技术”加“艺术”的设计教育理念，并在设计教育史上第一次开设基础课程以来，设计基础教学的内容与方法就一直是人们探索的对象。

进入21世纪的十多年间，社会的高速发展与复杂变化，尤其是艺术学正式升级为一级学科，使得设计学科的发展异常迅猛。那种以所谓经典性的单一学科知识构成设计课程内容的现象，已经迅速被不断整合重组与不断交叉涌现的众多综合性知识与方法所取代，设计学科综合与跨界的趋势日益明显。在此背景下，国内艺术院校的设计基础教学与以往相比都做出了不同程度的调整与改进，以适应新形势的要求。目前的现状或表现为以“素描”、“色彩”加“三大构成”的教学模式；或表现为以不同门类众多课程组成“菜单式”课程群的教学模式；……