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高度关注中下层学生提高课堂实效的策略

2016-09-10黄海鹰

中学物理·初中 2016年1期
关键词:玩具物理同学

黄海鹰

基于中下层学生的一些普遍的特点和缺陷,老师教育他们需要爱心、耐心、智慧和时间,实行因材施教的教育教学方法,把握有效的课堂教学,用智慧去唤醒中下层学生的内动力,利用学生的好奇心和表现欲的天性,发挥学习的主观能动性,让他们快乐学习,感受到学习物理是有趣和有用的.

1架起师生心灵沟通的桥梁

在信息高速发展的今天, 中下层学生通过各种各样的方式接收了许许多多的信息,他们对某些事物都有自己的认识,同时他们的情感和心理是脆弱的,他们对学习不感兴趣、缺乏耐力和自信、有畏难心理,自卑感较强,这是由于他们在多年的学习生活中,很少有成功的喜悦,而经常受到老师和家长的批评造成的结果.美国的著名教育家布卢姆认为,学生学习成绩的巨大差异主要是由认知前提行为、情感前提特性和教学质量三个变量影响学生的学习成果的.所以,教师必须研究学生的心理,用科学方法和心灵的碰撞引领他们,激发中下层学生的需求,制定合理的方案来满足中下层学生的学习需要,并对他们以更多的关爱和激励,慢慢走进中下层学生的心里,通过各种方式,如交谈、测试、提问等了解学生的实际情况,形成对学生认知的前提熟悉,先从思想观念上转化,重树信心,激发学生学习的主动性、积极性;然后老师将根据学生的实际情况,提出最近的学习目标,使得每个学生都有自己努力的目标,再从学习方法指导,并根据物理学科的特点和中下层学生心理特征付诸于教学实践,可以使大部分中下层学生跨进学习物理的正常行列,达到有效教学.

2多角度备课

老师要落实以学生发展为本的教育观念,课堂教学的最大变化就是由以前的“以教促学”发展到今天的“以学促教”,即学生需要学什么,教师就应该教什么.要使这个理念真正落实到每节课堂教学,归根结底在于老师的备课.教师认真钻研课程标准、教材和了解学生,正确处理好教科书与教学的关系,做到“用教材教,而不是教教材”,教师根据学生的实际水平和情绪状态对教科书进行选择、组织和排序等方式的“再度开发”,结合学生学情的分析和学生目标的达成、设计教学过程,确定教学方法,教材的解读、习题的设计和试卷的编制等应该作为备课的重要内容.

3和谐师生关系

在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需求,使每个学生都能得到充分发展.师生关系是学校育人环境中最普遍、最基本的人际关系,师生间构建一种民主平等、亲切、和谐的关系,教师成了学习的促进者,就能保证学生心情愉快、积极主动地学习,逐步形成进取、探索、创造性的学习品质,有利于提高教育教学效果.因此,课堂上教师要精神饱满、感情充沛,采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法,结合学情,创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围.特别对有独特见解的学生给予鼓励,既使中下层学生提出很“傻”的问题时,也不要讥讽,而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持,并诚恳地引导他们,找出错误所在;如果中下层学生故意扰乱课堂,教师一定要控制自己的情绪,管住自己的嘴巴,能在短时间内解决就当堂解决,如果不能三言两语很快解决,那么就要立马打住,先放一放,留待课下解决,这样给学生一个台阶下,也给自己一个台阶下,这就有利于课堂调控和建立良好的师生关系,是提高课堂教学质量的前提条件.

在学习中,中下层学生经常希望获得教师的重视与肯定,教师眼里有学生还不够,还要靠交流,所谓交流指的就是师生心灵的沟通.当你带着激情和爱心去上课时,你就会自然地进入学生的心灵世界,建立学生对你的亲近关系,这样他们才更乐意你的“导”,才能积极同你合作,完成学习任务.由此可知,教学是师生的合作,双方必须达成默契,愉悦的学习心理,是保证高效认知的基础.

4实验激发兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”.提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手,激发中下层学生“想學、乐学”的内在动力,要以能力的培养为主要途径,使学生掌握学习方法,真正学会学习.课堂教学是日久天长的,保持兴趣不是一节课的事,我们的目标是要学生天天想上物理课,盼着上物理课,老师利用有趣的实验增强学生好奇心,鲜明、生动的物理实验,能激发学生的求知欲望,这就能提高课堂教学的实效性,完成物理教学的目标.如在讲解大气压强时,利用针筒挂物体的实验(图1),[TP1CW53.TIF,Y#]很容易吸引学生的注意力,抓住他们的好奇心理,然后逐步启发分析:空气有重量,这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强.通过实验激发学生理解了大气压强,而且印象深刻.

5增强课堂的趣味性

古今中外的孩子都喜欢玩具、游戏和动画,玩具是孩子的天使,游戏是孩子健康快乐的乐园,动画陪伴孩子的童年.在教学活动中,老师为学生营造一个轻松有趣味的课堂氛围,使学生在课堂上能够享受学习的乐趣,学习的积极性得到提升,智力得到有效的开发.对提高中下层学生学习物理兴趣和提高教学质量起很大作用.由于中下层学生感觉物理抽象、难学,趣味物理实验引进课堂,老师通过趣味实验的方式传授物理知识,创设物理教学情境,引导学生观察和分析物理现象,自主地获得生动而直观的感性认识,呆板的问题生动趣味化,使抽象的物理知识具体化、生动化、复杂的问题简单化,激发中下层学生学习物理的动机和兴趣,从而更好地理解和掌握物理概念和规律.让学生知道学习物理知识不仅有趣还实用.让学生更加喜欢物理.老师在课堂教学中用玩具、游戏和动画增强课堂的趣味性,提高物理课堂实效.

5.1课堂穿插游戏

在课堂教学中老师尽量让大多数学生参与.为了增加乐趣,有时还把实验变成游戏来做,这就活跃了课堂气氛,充分调动了学生参与的积极性.在讲《大气压》时,老师展示两个抽真空的马德堡半球,说:“同学们,现在我们比赛大力士冠军赛,看哪位同学能把这两个半球分开?”同学们一听,立刻情绪高涨起来,同学跃跃欲试,老师先找一位身单力薄的男生来拉球,他用尽全力也不能把球拉开,这时,再叫一位身强力壮的男生来拉[HJ1.35mm]球,大家大喊为他加油,可这位同学最后也无可奈何地败下阵来.于是有同学提出让两位同学来拉,还有些同学说,这球本来就是实心一体的,根本就拉不开,老师轻轻拧开抽气阀门,然后让一位弱小女生来拉,只见她轻轻一拉,球便一分为二.顿时,大家唏嘘不已.于是笔者顺利地引入“大气压”这个课题,同时让同学们当场用抽气机抽气,重做拉球实验,到此学生对大气压的作用深信不疑,同学们在这种玩的氛围中认识到了大气压的威力.

5.2把玩具带进课堂

许多玩具中都包含有趣的物理知识,让学生观察玩具带来的新奇有趣的现象,探寻原理,符合科学探究教学的特点.孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.” 玩具在教学中不仅提供一种情境,创设一种氛围,更重要的它符合中学生童心未泯,乐于探究的心理特点,与生俱来的好奇心吸引着他们不断去探索、去发现、去体验.教学中巧妙地引入玩具,更能让物理课堂呈现无穷的魅力.例如在学习机械运动时,用玩具小车在平直轨道和圆形轨道上行驶,让学生观察哪段路是直线运动、曲线运动、匀速直线运动和变速直线运动?而这个过程培养学生的观察、分析能力,化解对匀速直线运动和变速直线运动概念的理解,切实改变学生的学习方式,激发学生学习物理的兴趣,让乐于探究的精神伴随学生的学习,在课堂上发挥它们的用武之地,我们何乐而不为呢?

5.3把动画模型搬进课堂

把物理学中许多物理过程或现象制成动画模型,不仅使学生在愉悦环境中学到知识,还可以把抽象的问题直观化,枯燥的问题趣味化,更重要是将一些迅速变化的物理现象或过程,通过动画的“慢镜头”的方式,可以清晰、形象、直观地展现出来,这样对学生理解物理过程、分析物理现象、总结物理规律都可起到很大的作用.例如我們在学习“弹性势能和动能之间的转化”时,老师需分析从高空下落的皮球着地和离地时球发生的形变,由于我们用肉眼无法观察到这个形变现象,只能凭想象来分析,给中下层学生理解球的能量转化带来障碍,若老师借助于动画课件展现这个形变过程, 中下层学生自主地获得生动而直观的感性认识, 使抽象的物理知识具体化、生动化,理解起来也就容易得多了, 从而能更好地理解和掌握能量转化规律.

6物理与生活结合

“从生活到物理,从物理到社会”的学科理念.老师在课堂教学中,让物理与生活、社会紧密联系,应用物理知识来解决实际问题的,将所学知识联系到生活中或和学生的切身经历联系起来,让学生感受到在日常生活中随时随地都可以学到物理知识,用到物理知识.例如讲惯性的应用时,让学生分析“怎样助跑跳远才会取得好成绩?”由于力是改变物体的运动状态的原因,且一切物体都有惯性,所以同学在离开起跑线瞬间的速度大且跳起与地面成45度角,就会取得最好成绩.学生明白跳远取得的好成绩不是盲目训练的结果,而是有物理科学依据的.可见,老师讲解物理知识与生活应用结合,学生容易接受,理解惯性知识就更加容易,这就是动态教学.更容易激发学生的创造灵感,从而激发学生求知欲望、应用知识的乐趣.

教师要善于挖掘课本的美学因素,精心营造课堂教学氛围,选择相应的教学方法和手段,使之更加适合大多数学生的发展,增进学生学习的信心和改进学生自己的不足,以达到每个学生在课堂上都有收获.这样才能让学生兴趣的根扎得更牢,课堂教学效果更好,才能大面积提高教育教学质量.

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